【正文】 、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。第二遍：要讀的有板有眼。三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。角色扮演，在對(duì)話中理解詩(shī)意。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！五、拓展延伸。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。六、教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書隱者）體會(huì)隱者含義請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解。引出詩(shī)人有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書尋）。（二）展開想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（4）再次師生吟誦古詩(shī)感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？課件出示填空詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）（2）小組匯報(bào)（希望——失望——一線希望——絕望）（3）教師評(píng)價(jià)師生共同吟誦古詩(shī)過(guò)渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。（七）板書設(shè)計(jì)7—2尋隱者不遇（唐）賈島松下問(wèn)童子，（希望）言師采藥去。體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。板書：唐〃賈島小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的39。討論：尋？隱者？遇？想想題目的意思。邊讀邊畫出生字新詞。四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。滿懷希望失望一線希望徹底失望五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。只在此山中，云（）不知處。徹底失望尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：雙基目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。教材分析：主要內(nèi)容：《古詩(shī)二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩(shī)人賈島?！端?jiàn)》刻畫了一個(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)的牧童形象。聯(lián)系上下文體會(huì)“不知處”“意欲”的含義。第二課時(shí)：教學(xué)《所見(jiàn)》。教學(xué)過(guò)程：一、開門見(jiàn)山，揭示課題：古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來(lái)傳誦不衰。三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者？集體交流。( )只在此山中，( )云深不知處。四、品讀詩(shī)文，想象意境：引導(dǎo)想象：l古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)拜訪，當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ?，他能否遇到了？此時(shí)他會(huì)怎么想？l隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇到？此時(shí)他會(huì)怎么想？l可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想？簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。背誦詩(shī)文，腦中想象畫面。難遇尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：“詩(shī)、欲、尋、者、藥、此”。朗讀、背誦課文。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣談話，導(dǎo)入新課。（板書：登鶴雀樓）：鸛（gu224。一天，詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。，看圖，理解詩(shī)歌大意，結(jié)合教學(xué)生字。（4）“靠著”是詩(shī)中哪一個(gè)詞？（依）（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說(shuō)太陽(yáng)完全落下山去了，完全消失了。講解：鸛雀樓共有三層。千里：形容很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，并不是剛七千里。（11）。欲窮千里目，更上一層樓。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》中的第二首《尋隱者不遇》。這些知識(shí)分子雇一個(gè)小男孩幫助收拾文具，做些雜事。四、了解大意。那么“言師采藥去”是什么意思？（說(shuō)師傅采藥去了?；卮鹉銈兡懿碌皆?shī)人問(wèn)童子什么？?！按松街小奔础斑@山中”。詩(shī)人望著這煙霧繚繞的高山，心中會(huì)想著什么？（討論）想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入新課聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事（板書：賈島）：賈島是唐代詩(shī)人，屢次應(yīng)試沒(méi)有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來(lái)聽(tīng)從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過(guò)小官。這樣一直走到長(zhǎng)安城里，他還是做著手勢(shì)不斷苦吟。韓愈是有名的文字家，對(duì)賈島的問(wèn)題也發(fā)生了興趣，不但沒(méi)責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說(shuō)：“用‘敲’字好！”于是，這兩句就最后定下來(lái)，成為： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說(shuō)：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三、理解詩(shī)意，體會(huì)感情指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）只：只是 深：深度，指云霧很多“只在此山中”之前隱去了一句問(wèn)話。指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。失望。四、齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦五、補(bǔ)充閱讀賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》六、板書設(shè)計(jì)尋隱者不遇唐賈島松下問(wèn)童子，希望 言師采藥去。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》。從此，韓愈和賈島便成了詩(shī)友。儀仗隊(duì)的士兵見(jiàn)賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來(lái)，推到韓愈跟前。從李凝隱居地往回走，賈島一直覺(jué)得這首詩(shī)的三四句有個(gè)字似乎應(yīng)該改一改，原詩(shī)是這樣：“島宿池邊樹，僧推月下門。理解詩(shī)句的意思。教師指點(diǎn)：詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，他也會(huì)順著童子手指朝高山望去，微微地點(diǎn)頭?！霸粕睢奔瓷礁咴旗F濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。，詩(shī)人為了尋仿他，接下去一定要問(wèn)童子什么？師傅到哪里采藥去了？（1）（2）：“只在此山中，云深不知處。o（）。二、教師范讀課文。尋：。第二課時(shí)課前導(dǎo)語(yǔ)：。因此這兩句表達(dá)了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。更：再。教學(xué)：欲：“要”的意思。（7）詩(shī)人站在鸛雀樓上，看到太陽(yáng)落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：黃河地向大海充去。（指圖）你們看，詩(shī)人看到了什么？（）（2）太陽(yáng)又稱為什么？（日）（3）快要落山的太陽(yáng)稱什么？詩(shī)人看到太陽(yáng)怎樣落下去？落日，詩(shī)中稱為“白日”。）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。（板書課題）二、范讀課文，整體感知。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。，想象詩(shī)句描繪的畫畫，領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上積極進(jìn)取的精神。△附板書尋隱者不遇松下問(wèn)童子，問(wèn)言師采藥去。這反復(fù)的思考、揣摩，就是“推敲”。( )只在此山中，( )云深不知處。）從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩(shī)人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的。二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：課前同學(xué)們都對(duì)課文進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？（指名交流，重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的介紹上，板書“推敲”）檢查詩(shī)文朗讀情況，相機(jī)正音。將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)將古詩(shī)改寫成文?！端?jiàn)》用對(duì)比的手法，描寫了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子?！端?jiàn)》。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境，感受人物鮮活形象。八、板書設(shè)計(jì)尋隱者不遇唐〃賈島松下問(wèn)童子，滿懷希望言師采藥去。有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。三、精讀課文教師范讀。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀背誦古詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。（絕望）（寓問(wèn)于答）尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。只在此山中，云深不知處。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。（）：只在此山中，（）：云深不知處。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。你還知道哪些這樣的高人呢？六、作業(yè)。（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）多媒體出示，總結(jié)回顧。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫隱者，但詩(shī)中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧?。ㄖ该x——齊讀）四、抓住意象，感受隱者的形象。（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫的呢？（4）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。（學(xué)生練讀古詩(shī)）指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。板書課題：尋隱者不遇讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。古詩(shī)教學(xué)必須重視朗讀指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我卻本末倒置，倒置教學(xué)效果不好。問(wèn)題在哪里？我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)上存在片面性。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。（1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞＃?）“松下問(wèn)童子，言師采藥去。簡(jiǎn)介作者。今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。七、背誦通過(guò)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)于這首詩(shī)一定有了更深的印象和了解。”要在山中找到隱者容易嗎？從哪兒看出來(lái)的？（云深）怎樣理解“云深”呢？看圖片、視頻（出課件7）是啊，在遠(yuǎn)離塵囂的高山，隱者與青松白云為伴，以采藥悟道為生，不辟終南捷徑，不圖利祿功名，豈是凡夫俗子想見(jiàn)就得以見(jiàn)到的？此刻，如果你是賈島，你的心情如何？（一絲遺憾），再把這句詩(shī)讀給大家聽(tīng)。就在這座山中，應(yīng)該能找到。）帶著這種失望、失落、傷心的心情，再讀讀第二句。想一想，“松下問(wèn)童子”是誰(shuí)在問(wèn)，在哪問(wèn)兒，童子是誰(shuí)？（童子指兒童，在這里指隱者的徒弟）理解了詩(shī)句的意思，我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。）。那么詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們（帶著疑問(wèn)）一起走進(jìn)古詩(shī)。通過(guò)詩(shī)題，你讀懂了什么？詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢？你能給它組個(gè)詞么？（尋找、尋訪）尋就是找，找起來(lái)不容易就用尋。（ǒu）古同偶，偶像。）∽谷（古代傳說(shuō)中日落的地方），∽強(qiáng)（古代傳說(shuō)中的神）。（板書：尋隱者不遇）二、識(shí)字同學(xué)們，詩(shī)題中的這個(gè)字（遇）你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、Flash動(dòng)畫、MP3背景音樂(lè)。通過(guò)朗讀、感悟、想象，結(jié)合書下注釋等方式理解詩(shī)意。你看，根據(jù)童子的回答，往前推，我們可以想像出詩(shī)人的問(wèn)題，那往后推呢？想想看，當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到童子的不同回答后，心情如何呢？（出示試題，圖畫）詩(shī)人來(lái)到松下，只見(jiàn)詩(shī)人問(wèn)：童子回答：聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人（）于是詩(shī)人又問(wèn)：童子回答聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人（）于是詩(shī)人再問(wèn)：童子回答：此時(shí)，看著（），詩(shī)人（）尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的？（發(fā)言，初步了解）（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？自已說(shuō)說(shuō)。不知處：不知道去向。解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。有沒(méi)有覺(jué)得寫得不太美觀的字？給你時(shí)間，再