【正文】 我尋隱者，在松樹下遇到了一個孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。他作詩時，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來一個生動的故事：有一天，他騎驢訪問隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來訪不遇，以后再來，一同隱居。？又仿佛聽到畫中的人在說什么？學(xué)生自由發(fā)言，老師指導(dǎo)。一、指導(dǎo)釋題。（9），此時詩人產(chǎn)生什么想象？想看得更遠一些。n）、雀（qu232。、背誦這兩首詩。（引導(dǎo)學(xué)生說出全詩大意，對于重點詞語的理解可稍做點撥。寫作特點：《尋隱者不遇》采用問答體，通過尋訪者與童子的問答形式寫出，詩句自然質(zhì)樸、通俗明快。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應(yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達感情有起有伏，語言樸實自然，讀來卻令人尋味。創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。詩人有些（），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。為更深一步感悟古詩內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。（學(xué)生再讀古詩）隱者隱居起來是不是并不關(guān)心這個社會，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過悠閑清靜的生活呢？你們在找找看隱者干什么去了，你從中讀懂了什么？學(xué)生交流，教師稍作點撥。讀了這首古詩，你有不懂得字詞么？提出交流。情感態(tài)度價值觀：通過對古詩的教學(xué)，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。感悟詩情。同學(xué)們，我們都知道既然“不遇”是一件遺憾的事，可是為什么古人還要把這些不遇記下來呢？看來，這不遇中有值得我們回味的東西：天下的事，是可遇而不可求的，有時不遇卻會獲得一種意外的收獲，比如我們參加學(xué)校組織的慶六一花樣體育運動會，雖然有的同學(xué)沒有取得名次，但是他收獲了參與的快樂，所以，遇不到也是很快樂的事情呢！尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標：學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。得知隱者去山中采藥了，此時詩人會怎樣想？（感到失望、失落、傷心。）三、解題請同學(xué)們齊讀詩題?！窘虒W(xué)難點】體會寓問于答的寫法。深：云霧彌漫，濃得遮人視線。（師相機補充，出示課件。2體會感情這首詩寫的是一次尋訪，有兩點值得注意,一個是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到；指名說說題目的意思（視頻展示臺）這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達感情有起有伏。教學(xué)反思：這首詩平白如話，學(xué)生通過自學(xué)完全可以輕松的理解詩題、詩意，同時也能猜想出詩人與童子對話完整的過程。如果把問和答都寫進詩中，不僅沒有必要，還很羅嗦。引用作者自己的詩評價。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問題，比如：在對“云深”一詞的理解上，沒有將插圖運用到位。過渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩。大家知道他是誰嗎?板書 賈島。二、學(xué)情分析教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對學(xué)生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。在這三問三答里面，始終有一個人沒有出現(xiàn)在對話中，他是誰？（隱者）可是這首詩里又處處提到，從題目上看，他是去——尋找隱者第一句松下問童子，問什么？（隱者）問隱者，言師采藥去，師指何人？（隱者）只在此山中的是誰？（隱者）最后云深不知處的又是誰？（隱者）師：孩子們，想要體會這首詩里面的`情感意會它，非得要把這個隱得那么深的隱者找出來，才能夠體會。師：同學(xué)們一下子就把賈島隱藏了那么深的三問三答就找出來了。生齊讀。背誦課文。在欣賞詩文的同時，學(xué)生對詩人嚴謹認真的創(chuàng)作態(tài)度也會深有感觸，“情感、態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標悄然達成。 “聞?wù)f到揚州，吹簫有舊游。 “意”與“象”相融合，才有意境。請觀察插圖，結(jié)合詩句想象詩人與童子是怎樣一問一答的。你看，唐朝大詩人韓愈是這樣稱贊他的——（課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺閑。（童子）只在此山中，（童子）云深不知處。尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計2設(shè)計理念《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的作品，本詩的特點是“寓問于答，平白如話”，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生細心地品味詩句，激發(fā)學(xué)生抓住古詩一問三答的留白處進行想象推敲，了解詩人尋訪隱者的過程，理解詩意，推敲詩人在問答中的情緒變化，體會隱者高潔的性格及詩人對他的敬仰，從而感悟詩歌意境。二、讀寫結(jié)合，擴展思維讀寫結(jié)合是本課重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：讀：范讀、初讀、細讀、賞讀、誦讀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課看圖猜詩句（課件出示）學(xué)生猜詩句。是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心波瀾。請看——（出示賈島詩：兩句三年得，一吟雙淚流。4 。]（三）走出詩歌尋“隱者”1．吟誦演畫，品詩味。澗底束荊薪，歸來煮白石。賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。聲音真響亮，來，看著翟老師在黑板上寫寫這個題目，邊看邊想，從詩歌的題目里你能讀到什么？你又讀不到什么？師板書題目。師：如果你認為用搖頭晃腦加上手勢能有助于你讀得更好的話，你可以自由發(fā)揮。翟老師在學(xué)的時候遇到一個很有趣的問題，我們一起來看看。師：悠閑自在地在隱居，多美的生活呀，回過來看看我們訪賈島的這個隱者，這時候你能不能揣摩一下這位隱者，他也許就像剛才的李白一樣，他在這里山上生活，心里也是——非常悠閑。情感態(tài)度價值觀目標：理解詩意，體會詩人感情變化。（三）、初讀古詩，明詩意。（七）、板書設(shè)計尋 隱 者 不 遇（唐）賈島松 下 問 童 子， （希 望）言 師 采 藥 去。（3）能通過詩句體會作者的心情。請大家自由讀一讀這首詩，結(jié)合插圖想一想詩句的意思。心情。即：出示另一首改寫的詩，讓學(xué)生談?wù)勀阕x了新改編的詩有什么感受？學(xué)生感觸很深。教學(xué)重點：理解本詩的詩意。導(dǎo)語：苦吟詩人的這首小詩大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預(yù)習(xí)情況，來，拿出本子，和老師一起來默寫。你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩人是怎么問的？（發(fā)言，初步了解）（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩人與童子的對話補充完整嗎？自已說說。（板書：尋隱者不遇）二、識字同學(xué)們，詩題中的這個字（遇）你認識嗎？誰來讀一讀。那么詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們（帶著疑問）一起走進古詩。就在這座山中，應(yīng)該能找到。今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。板書課題：尋隱者不遇讓我們一起來美美的讀讀課題吧。（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？（4）多媒體出示古詩，教師范讀。你還知道哪些這樣的高人呢？六、作業(yè)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。只在此山中，云深不知處。三、精讀課文教師范讀。八、板書設(shè)計尋隱者不遇唐〃賈島松下問童子，滿懷希望言師采藥去。學(xué)習(xí)將古詩改寫成文。( )只在此山中，( )云深不知處。教學(xué)準備：多媒體課件。更：再。二、教師范讀課文。“云深”即山高云霧濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。儀仗隊的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來，推到韓愈跟前。四、齊讀古詩，練習(xí)背誦五、補充閱讀賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》六、板書設(shè)計尋隱者不遇唐賈島松下問童子，希望 言師采藥去。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。詩人望著這煙霧繚繞的高山，心中會想著什么？（討論）想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。那么“言師采藥去”是什么意思？（說師傅采藥去了。欲窮千里目，更上一層樓。（4）“靠著”是詩中哪一個詞？（依）（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消失了。背誦詩文，腦中想象畫面。教學(xué)過程：一、開門見山，揭示課題：古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來傳誦不衰。教材分析：主要內(nèi)容：《古詩二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩人賈島。四、觀看投影，練習(xí)對話，體會感情出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的內(nèi)蘊美。（二）展開想象創(chuàng)設(shè)詩境教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進入情境。情感態(tài)度價值觀目標：理解詩意，體會詩人感情變化。那位隱者到底是一個怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。第二遍：要讀的有板有眼。學(xué)科間加強整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說可以無目的，隨意地整合。指名說說題目的意思。下面我們一起將這首詩再讀一遍，請同學(xué)們讀的時候注意體會詩人情感的變化，齊讀古詩。齊讀。（y249。會用自己的語言講述是詩的內(nèi)容。改一改。這些隱者，在隱居時一般不說姓名，只有雅號，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。”通過這樣的比較，學(xué)生對于這首詩的理解可能就更深入了！尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計7教學(xué)要求:1《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面,體會作者表達的思想感情2借助字典、辭典理解詩句的意思.3能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。2讓我們再來讀一讀這首詩。究竟缺少了什么呢？出示填空題：尋隱者不遇松下問童子：言師采藥去。課中：一、提示課題。這樣便很自然地過渡到對“隱者”的理解。過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會怎樣呢？課件出示填空詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（ ）地問：請問你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。六、教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入同學(xué)們，長大后想做一個什么樣的人？(教師針對不同的價值觀進行評價)老師今天向大家介紹一種人隱者（板書隱者）體會隱者含義請學(xué)生自由談對隱者的理解。師：賈島寫了這首詩，是不是丟在那里不管了？請坐。（師板書：讀會詩情）同學(xué)們，我這個“會”是指“學(xué)會”？這個“會”是體會，這個會是意會，有的東西只可意會，不可言傳，所以我們要會一會，體會體會，意會意會。生自讀，同桌討論。好，跟著翟老師說，讀準字音。在理解古詩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀古詩，把自己對古詩的理解，對意境的感悟融入朗讀之中。近種籬邊菊，秋來未著花。[閱讀欣賞是個性化的行為。”詩人有些，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。（二）走進詩句識“童于”1．理解詩意。尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩句中的重點詞語，能說出古詩的大概意思；憑借詩句，想象詩人與童子對話的情景，感悟隱者高潔的性格及詩人對他的仰慕，感受古詩的語言魅力。）遇，遇到，碰到。(五）誦讀：在優(yōu)揚的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意?！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。六、拓展延伸出示并推薦學(xué)生朗讀賈島的《題李凝幽居》。而對詩人的了解，可以為進一步領(lǐng)悟詩歌作鋪墊。（出示填空題：詩人來到山中尋訪隱者，見松樹下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請問你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了。師：一首好詩，激活了同學(xué)們創(chuàng)造的智慧，給我們帶來了豐富的享受，詩人的才華令我們贊嘆。 “移家雖帶郭，野徑入桑麻。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以了解作者的情況、理解難解字、體會古詩的意思。想把這首詩學(xué)好、學(xué)懂，首先我們要把它的字音給讀準。好，現(xiàn)在開始。探究一下什么樣的感情使得那么多的詩人都把他們的不遇寫了下來。賈島也是那么激動，看到了這里的風(fēng)