【正文】 了課堂教學(xué)中的策略與方法。在問題的設(shè)計方面，注重了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力。在信息化時代的今天，有條件的學(xué)校是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用一些信息化軟件，因為通過課件的制作及講解，不僅加深了學(xué)生們對題目的認識同時也提高了他們學(xué)習(xí)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識等方面的獨特優(yōu)越性。本課的實際操作性的探究活動比較多，充分體現(xiàn)這一特點。為學(xué)生提供及時反饋以及引導(dǎo)的幫助，給予他們所需要的學(xué)習(xí)時間，讓他們都達到課程的目標(biāo)要求，屬于掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。求 個相同因數(shù)的積的運算，叫做乘方。陳老師的幾個問題設(shè)計剛好體現(xiàn)了這些特點：學(xué)習(xí)者特征的分析、教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)目標(biāo)和多媒體、教學(xué)練習(xí)如何聯(lián)系在一起，如何進行課外拓展等，考慮得比較詳細全面，為上好一節(jié)課打下了堅實的基礎(chǔ)。如“當(dāng)?shù)讛?shù)是正數(shù)或零，不管多少次方都是冪都是正數(shù)，這是不成問題的 , 困難在于底數(shù)是負數(shù)的情況。體現(xiàn)在：陳老師在上課前先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生 動手對折紙張來算紙張的層數(shù)和折疊次數(shù)的關(guān)系，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。（3）、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式，通過讓學(xué)生“動手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。（4）自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。 演示乘方運算，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高而且又能滿足喜歡數(shù)學(xué)技術(shù)的學(xué)生過選擇即可直接使用，同時也減輕了老師的工作量。首先，為了促進學(xué)生對新知識的理解，陳老師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生動手折疊張，一張紙折一次后沿折痕折疊，提問層數(shù)和折疊的次數(shù)的關(guān)系，并板書折疊的次數(shù)和對應(yīng)的折疊層數(shù)，歸納出每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的 2 倍。是屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；（3）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。最后利用作業(yè)進行反饋。Math ，不只是注重題目的結(jié)果，而是更在乎題目的解答過程。學(xué)生是主體，而且是聯(lián)系了生活實際，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)每時每刻在我們的身邊。同時所設(shè)計的問題適用于當(dāng)時的教學(xué)情境，且問題具有啟發(fā)性，有助于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。如可以這樣問：如果有10個2相乘、100個2相乘，那我們是不是也這樣寫呢，可以怎么寫？學(xué)了下面的知識，你就明白了。從折紙到引出“有理數(shù)的乘方”可以看出，能清晰地反映認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系。二、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：我把每一個教學(xué)策略都認真讀過，又對照案例中的各個環(huán)節(jié)，把自己的看法總結(jié)如下。”b、“在小學(xué)里我們已經(jīng)學(xué)過，邊長為a的正方形的面積為a?？傊?，既提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，簡化了教學(xué)過程,同時也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算，提高了學(xué)習(xí)的樂趣。既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。比如：利用多媒體教學(xué)時，學(xué)生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，教師要注意引導(dǎo)和把握。在問題的設(shè)計方面，注重了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動和發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，符合發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。通過情境的設(shè)計，還原知識的背景，恢復(fù)其生動性和豐富性。（5）啟發(fā)式教學(xué)策略：體現(xiàn)在陳老師采取了密切聯(lián)系生活以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，適時指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，幫助學(xué)生開啟思路，通過練習(xí)總結(jié)歸納知識點。因為現(xiàn)代社會是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以更直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生從繁瑣的計算中脫離出來，有助于本節(jié)課目標(biāo)的達成。同時又引出了本節(jié)課要教學(xué)的乘方運算，可以說是一舉多得。 演示乘方運算，讓學(xué)生初步了解了此軟件功能；冪的符號規(guī)律探究，讓學(xué)生了解乘方的書寫注意事項，熟悉了乘方運算。（3）利用多媒體教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的積極性，但是如果用得不恰當(dāng)，學(xué)生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，注重形式和過程卻忽略了數(shù)學(xué)內(nèi)容。求個相同因數(shù)的積的運算，叫做乘方。、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？ 答：（1）我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境方面：用了便于操作和發(fā)展學(xué)生動手能力的折紙游戲。同時又引出了本節(jié)課要教學(xué)的乘方運算，可以說是教與學(xué)的雙贏。（3）總結(jié)提高：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識？新知識與以前學(xué)習(xí)的知識有什么樣的關(guān)系？運用新知識時有什么需要注意的事項嗎？引導(dǎo)學(xué)生看教科書 49 頁— 50 頁。（5）增加學(xué)習(xí)評價。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進建議？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計是很好的，教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新、探究和活動的特征，能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，體現(xiàn)了教師對知識的關(guān)注度，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的策略與方法。注重學(xué)生的差異性，設(shè)計不同層次的問題，突出教學(xué)重、難點。便于教師教，也有利于學(xué)生學(xué)，把計算軟件與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，更直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容，同時也是對前面陳老師從折紙游戲到乘方運算的一個正確檢驗。利用小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的正方形的面積、正方體的體積啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出把n個相同的因數(shù)a相乘的運算叫做乘方運算。（3）自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略：體現(xiàn)在學(xué)習(xí)冪的符號規(guī)律時，通過問題思考和探究的全過程。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了先行組織者教學(xué)策略和動機教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、自主、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容傳遞策略，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）先行組織者教學(xué)策略：體現(xiàn)在學(xué)習(xí)理解有理數(shù)乘方的概念部分。（1）有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式：首先一開始上課陳老師就創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)學(xué)生思考。但是，如果在以下幾個方面做一些調(diào)整，效果會更好些。四、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？答：不管是“有意義