【正文】 接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式”還是其他的教學(xué)模式，陳老師的這些問題設(shè)計(jì)緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)擴(kuò)展富有趣味性，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。體現(xiàn)在讓學(xué)生猜想這其中有什么規(guī)律：練習(xí)3：說出下列負(fù)數(shù)的冪的符號(hào)(1)(2)4；(2)(3)5；（3）(4)6；（4）(1)2009從以上的運(yùn)算中，你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？從以上的運(yùn)算中，你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？三、陳老師設(shè)計(jì)用 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。a（使用陳述性組織者的目的，在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬撸c新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系。2.“教師在計(jì)算機(jī)上用 演示乘方運(yùn)算”與“引導(dǎo)學(xué)生展開分析，說明簡(jiǎn)記的必要性”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是“有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式”中“呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容”。（3）利用多媒體教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是如果用得不恰當(dāng)，學(xué)生的注意力會(huì)過多的被新鮮事物所吸引，注重形式和過程卻忽略了數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如：“一根 50 ㎝的面條均勻拉長(zhǎng)到原來(lái)的 2 倍后對(duì)折 , 再均勻拉長(zhǎng)到原來(lái)的 2 倍后對(duì)折 , 如此反復(fù)操作 10 次，原來(lái)的面條該有多長(zhǎng)，該有多細(xì)？”通過這種練習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握了知識(shí)，把知識(shí)變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。（2）在問題設(shè)計(jì)方面：注重學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)出不同層次的問題，真正做到因材施教，從中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在解答一個(gè)題目后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出相近的題目，幫助反復(fù)加深理解題目，從而使學(xué)生進(jìn)一步的加強(qiáng)方程或是公式的理解。（4）探究式策略。陳老師以提問的形式“層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”“猜猜看和 誰(shuí)大？”幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。其次，陳老師引導(dǎo)學(xué)生展開分析，說明簡(jiǎn)記的必要性。教師在講課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，這叫做預(yù)設(shè)。本課的實(shí)際操作性的探究活動(dòng)比較多，充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：（1）情景教學(xué)策略。（4）、多媒體輔助教學(xué)模式，使知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)，效果很好。陳老師設(shè)計(jì)了一些運(yùn)算題，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，接著啟發(fā)學(xué)生思考：從這些運(yùn)算中，你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？（5）探究式教學(xué)策略。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計(jì)、知識(shí)擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：俗話說的好：“興趣是最好的老師！”陳老師在上課之前，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們親手做一做：動(dòng)手對(duì)折紙張，并觀察紙張的層數(shù)和折疊次數(shù)的關(guān)系，孩子的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在老師的指引下，探究意識(shí)逐步增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。用貼近生活的情境來(lái)引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。陳老師在計(jì)算機(jī)上用 演示乘方運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生展開分析；鞏固練習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生接觸新的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)邏輯清晰，學(xué)生就能容易地把握乘方概念。（3）教學(xué)內(nèi)容傳遞策略：在講授新知識(shí)前，陳老師巧妙的利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)建立聯(lián)系。在使用Math ，能夠進(jìn)行聯(lián)想式輔導(dǎo)。同時(shí)又遷移出了本節(jié)課要教學(xué)的乘方運(yùn)算，可以說是一舉多得。陳老師采取了密切聯(lián)系生活以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，解決疑難，學(xué)生理解有理數(shù)乘方的概念會(huì)自然形成，理解會(huì)更加透徹。這應(yīng)該是陳述性組織者，符合現(xiàn)行組織者教學(xué)策略。a,簡(jiǎn)記作a2,讀作a的平方（或二次方）；棱長(zhǎng)為a的正方體的體積為a（我感覺這也有啟發(fā)式教學(xué)策略的味道，還含有探究式學(xué)習(xí)策略）體現(xiàn)：請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？。讓學(xué)生既能很清楚地看到乘方的書寫形式，進(jìn)一步體會(huì)和理解乘方的含義，還能直觀地看見乘方的結(jié)果。五、對(duì)于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？答：陳老師這節(jié)已經(jīng)有了自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，教學(xué)效果不錯(cuò)。第四篇：《有理數(shù)的乘方》案例分析《有理數(shù)的乘方》案例分析你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式、問題框架學(xué)習(xí)的探究性教學(xué)模式、以學(xué)為主的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。（4）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式：，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，說明簡(jiǎn)記的必要性，符合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式?！罢奂垖訑?shù)和折疊的次數(shù)之間關(guān)系”，引入新知部分，為引出“有理數(shù)乘方”概念鋪設(shè)了道路，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，營(yíng)造了學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入地學(xué)習(xí)。例如：“一根50㎝的面條均勻拉長(zhǎng)到原來(lái)的2倍后對(duì)折，再均勻拉長(zhǎng)到原來(lái)的2倍后對(duì)折，如此反復(fù)操作10次，原來(lái)的面條該有多長(zhǎng)，該有多細(xì)？”通過這種練習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握了知識(shí)，把知識(shí)變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。清晰明了，能讓學(xué)生很清楚地看到乘方的書寫形式和輸出的乘方結(jié)果，很直觀的看出2的n次方的結(jié)果這種不容易計(jì)算的數(shù)進(jìn)一步體會(huì)和理解乘方的含義，提高課堂效率，使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計(jì)算，提高了學(xué)習(xí)的興趣，而且非常的準(zhǔn)確方便，說明乘方運(yùn)算的結(jié)果數(shù)據(jù)很大時(shí)乘方簡(jiǎn)記的必要性以及乘方運(yùn)算結(jié)果的科學(xué)性，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到乘方的意義和實(shí)用性。（2）在問題設(shè)計(jì)方面：能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)與練習(xí)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分返還給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受到成功的快樂。結(jié)合基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的理念“數(shù)學(xué)問題生活化”去設(shè)計(jì)知識(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，從而激了發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又鞏固強(qiáng)化了知識(shí)的重點(diǎn)。（4）在掌握時(shí)間，節(jié)奏方面要注意，充分的做好對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)，合理分配教學(xué)時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且是聯(lián)系了生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切