【正文】 因為書中沒有煩人的教條，沒有蒼白的理論，而展現(xiàn)在你眼前的是一個個生動的故事，一個個有趣的生活片斷。讀了于老師四個小故事，我知道了老師的發(fā)脾氣對學生起不到任何的教育效果，反而會傷了學生，教育也就徹底失敗了，最后自己因為生氣還傷害了身體。我恍然大悟，更讓我慚愧不已。愿我們學生的人生不是一個“錯誤”。連我也覺得寫論文真的不難，想想于老師講的這個故事，就可以隨手拈來。聽他的課，感覺到的是輕松、生動、幽默、風趣，時間再長聽者也不覺得怎么累。 這本書“內容平實，文筆流暢，像是在跟讀者娓娓談心，又像是講故事”。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開情感，一切教育都無從談起正是因為這種愛，于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。讀到這里，回顧自己十三年的教學生涯，剛剛踏上講臺的時候，也是激情澎湃，愛心滿滿，但隨著時間的推移，當我為學生的作業(yè)、考試而焦頭爛額、著急上火的時候，這種愛已蕩然無存，學生完全淪為應試教育的工具了。由此，我想起這樣一個笑話來：一位新老師到學校報到，校長把他叫到辦公室談話：“你們班上成績最好的學生，你要對他好，他將來可能成為專家教授，會來指導我們的工作；你們班上成績比較好的學生，你要對他好，他將來可能成為小學老師，跟我們是同行；你們班上 成績一般、調皮搗蛋的學生，你要對他好，他將來可能成為企業(yè)家，會贊助我們學校；你們班上成績最差、言而無信、嘻皮笑臉的學生，你更要對他好，他將來必定是政治家，決定我們教師的地位和待遇。我曾經苦苦思索，不知所措，顧此失彼，力求面面俱到卻事倍功半。 很久沒有這樣心無旁鶩、一氣呵成地寫一篇文章了，尤其是與教育有關的文章。讀初中時，語文老師夸我的作文有老舍的風格，飄飄然竟萌發(fā)了當第二個老舍的念頭，更是讀的如癡如醉?，F(xiàn)在的人們說：學高為師?！辟p析文字的風景，感受文字的靈性，天地都在眼前，風景都在心懷，這就是讀書最大的樂趣。課堂上老師或講解或感慨或旁征博引或引經據典，對學生都有著不可估量的導向作用。由于自身內在的要求，本學期，我認真地拜讀了于老師的《教海漫記》，讀完以后，感受很深。寬容》的文章讓我記憶猶新，讀了還想讀。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。而受到表揚之后就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚，那是極少發(fā)生的事。 此次拜讀《教海漫記》，我深深地被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。說實話，最初拿到這本書，只是看一下目錄，然后隨便翻翻而已。其中有一篇名為《忍耐當然，如何才能真正做到忍耐與寬容應該是一個永遠值得探討的話題，永遠值得我們結合自己的實踐去仔細思量，只要你對這個話題還感興趣就行。從教育心理學上來講，這無疑是有它的科學依據的，但我們應該有這樣的體驗：老師表揚鼓勵了自己，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚。老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康、積極、良好、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激烈的挑戰(zhàn)。依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度，大多數的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。 另外，我對教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。 這本書是于老師幾十年教育的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露。我想，《教海漫記》一定會在以后的教育教學中引領我去感受教育的真諦的。在教育教學中，我們經常為優(yōu)等生豎起大拇指，而為需要努力的學生豎起大拇指的時候卻少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數情況下是為學生的成功而豎起大拇指，在學生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個性的學生豎大拇指的時候卻非常少。表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。著名教育家贊可夫曾經說過：教師這個職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。書中內容十分平實，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動的實例，幽默的語言，總能讓人會心一笑。所以，愿更多的教師像于永正老師一樣多讀書，愿更多的老師成為于永正老師一樣的雋