“5=0”現(xiàn)象的思考(完整版)
【正文】 的狀況?！? 類似的情況比比皆是，比如在公共汽車上，小孩想讓座給老人，母親不允許，理由是“小孩子也是照顧對象”；在公園里，孩子想撿起別人亂扔的果皮放進垃圾箱里，母親一把打落，不許撿，理由是“又不是你扔的”；孩子在學校里被同學欺負了，父母教訓孩子必須打回來，否則不喜歡你；父母在平時的言論中，處處流露出對房子、車子、票子等物質(zhì)的渴望，教育孩子多賺錢才是唯一的有出息…… 久而久之，孩子心目中自然而然就建立起了父母親所灌輸?shù)娜松^、價值觀模式。母親：吃了幾個呢。其實“5+2=0”它真實的反映了部分家庭教育的現(xiàn)狀。學生在學校里通過教育，逐漸養(yǎng)成了文明行為，學會了怎樣正確做人，但一回到家里，所看到的、聽到的卻是另一回事，學生感到無所適從。母親：分好了還剩下有吧?！袄蠋?，我的孩子就交給你了，要打要罵隨你便。 對孩子的期望值過高。 不正確的社會意識和不潔的社會風氣。學校教育學生舉止要文明，遵守社會公德，但社會上亂扔亂拋、隨意采摘踐踏花草、亂闖紅燈、隨地吐痰等不文明現(xiàn)象普遍存在……學生在二種截然不同的價值觀的影響下，陷入了茅盾、懷疑之中，感到十分的迷惘。網(wǎng)絡(luò)游戲很容易讓學生上癮，如果沉迷其中，一是荒廢了學業(yè)，二是損害身體，三是性格變態(tài)，產(chǎn)生心理問題，由此還會引發(fā)許多家庭危機和社會問題，甚至導致各種違法犯罪。當然家訪的內(nèi)容要以表揚鼓勵為主。這樣，在無形中迫使家長在平時多關(guān)心子女，讓家庭教育和學校教育真正形成合力。只有把學校的德育工作做扎實，針對學生的年齡特點，從學校的育人環(huán)境抓起，從不亂扔果皮紙屑等小事抓起，用學生喜聞樂見的方式，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀，并不斷的得到強化，以抵制各種不良因素的影響。其次，為孩子設(shè)定的目標要考慮孩子的自身條件，考慮社會的需要以及目標實現(xiàn)的可能性。養(yǎng)成耐心傾聽孩子說話的習慣和修養(yǎng)，和孩子民主平等地討論問題，盡可能地滿足孩子的合理要求，真實、溫和、明確地說出自己對孩子的感受。 三、學校、家庭、社會形成合力 理想的德育，應該是全社會形成“做人為本”的共識，建立起家庭、學校和社會三位一體的德育合力網(wǎng)絡(luò)，使各種力量形成時空交叉影響的德育優(yōu)勢力量。在一個多元開放的社會里，對學生的思想教育是一項全方位、立體式的系統(tǒng)工程，只要學校、家庭、社會共同努力給學生的健康成長創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，就一定會出現(xiàn)“5+2=7”，甚是“5+2＞7”的現(xiàn)象 檢 第11頁 共11頁。但是現(xiàn)在困擾未成年人思想道德建設(shè)的諸多問題恰恰
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