“5=0”現(xiàn)象的思考(完整版)
【正文】 的狀況?！? 類似的情況比比皆是，比如在公共汽車上，小孩想讓座給老人，母親不允許，理由是“小孩子也是照顧對(duì)象”；在公園里，孩子想撿起別人亂扔的果皮放進(jìn)垃圾箱里，母親一把打落，不許撿，理由是“又不是你扔的”；孩子在學(xué)校里被同學(xué)欺負(fù)了，父母教訓(xùn)孩子必須打回來(lái)，否則不喜歡你；父母在平時(shí)的言論中，處處流露出對(duì)房子、車子、票子等物質(zhì)的渴望，教育孩子多賺錢才是唯一的有出息…… 久而久之，孩子心目中自然而然就建立起了父母親所灌輸?shù)娜松^、價(jià)值觀模式。母親：吃了幾個(gè)呢。其實(shí)“5+2=0”它真實(shí)的反映了部分家庭教育的現(xiàn)狀。學(xué)生在學(xué)校里通過教育，逐漸養(yǎng)成了文明行為，學(xué)會(huì)了怎樣正確做人，但一回到家里，所看到的、聽到的卻是另一回事，學(xué)生感到無(wú)所適從。母親：分好了還剩下有吧?！袄蠋煟业暮⒆泳徒唤o你了，要打要罵隨你便。 對(duì)孩子的期望值過高。 不正確的社會(huì)意識(shí)和不潔的社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)校教育學(xué)生舉止要文明，遵守社會(huì)公德，但社會(huì)上亂扔亂拋、隨意采摘踐踏花草、亂闖紅燈、隨地吐痰等不文明現(xiàn)象普遍存在……學(xué)生在二種截然不同的價(jià)值觀的影響下，陷入了茅盾、懷疑之中，感到十分的迷惘。網(wǎng)絡(luò)游戲很容易讓學(xué)生上癮，如果沉迷其中，一是荒廢了學(xué)業(yè)，二是損害身體，三是性格變態(tài)，產(chǎn)生心理問題，由此還會(huì)引發(fā)許多家庭危機(jī)和社會(huì)問題，甚至導(dǎo)致各種違法犯罪。當(dāng)然家訪的內(nèi)容要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。這樣，在無(wú)形中迫使家長(zhǎng)在平時(shí)多關(guān)心子女，讓家庭教育和學(xué)校教育真正形成合力。只有把學(xué)校的德育工作做扎實(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)校的育人環(huán)境抓起，從不亂扔果皮紙屑等小事抓起，用學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并不斷的得到強(qiáng)化，以抵制各種不良因素的影響。其次，為孩子設(shè)定的目標(biāo)要考慮孩子的自身?xiàng)l件，考慮社會(huì)的需要以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。養(yǎng)成耐心傾聽孩子說話的習(xí)慣和修養(yǎng)，和孩子民主平等地討論問題，盡可能地滿足孩子的合理要求，真實(shí)、溫和、明確地說出自己對(duì)孩子的感受。 三、學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力 理想的德育，應(yīng)該是全社會(huì)形成“做人為本”的共識(shí)，建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的德育合力網(wǎng)絡(luò)，使各種力量形成時(shí)空交叉影響的德育優(yōu)勢(shì)力量。在一個(gè)多元開放的社會(huì)里，對(duì)學(xué)生的思想教育是一項(xiàng)全方位、立體式的系統(tǒng)工程，只要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力給學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，就一定會(huì)出現(xiàn)“5+2=7”，甚是“5+2＞7”的現(xiàn)象 檢 第11頁(yè) 共11頁(yè)。但是現(xiàn)在困擾未成年人思想道德建設(shè)的諸多問題恰恰
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