床邊的小豆豆讀后感(完整版)
【正文】 識(shí)事物。他們也因此成了家長(zhǎng)、教師心目中的問(wèn)題生。老師按照學(xué)生的興趣教，學(xué)生學(xué)得自然暢快。這樣，才可以培養(yǎng)出 ? 完整的人 ? 。 出版于 1981 年的《床邊的小豆豆》講述了作者 — 黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。不盡如人意，我們學(xué)校從建校這些年考上清華北大的學(xué)生屈指可數(shù)，我們所在的 XX 市考上清華北大的也是寥寥，而我們所在的省，山東，被譽(yù)為 ? 高分低能 ? 人才的產(chǎn)出地，就是中國(guó)又如何，高尖精的人才上大學(xué)時(shí)便流出，甚至有錢的人家及早地將子女送往國(guó)外，這本身就說(shuō)明了中國(guó)教育的不合理，在育人方面存在很大的欠缺。 ? 在巴學(xué)園中，處處體現(xiàn)了小林校長(zhǎng)對(duì)教育的熱忱和對(duì)學(xué) 第 2 頁(yè) 共 17 頁(yè) 生的良苦用心。然而，在高考指揮棒的指導(dǎo)下，作為教育最前線的教師卻忘記了教育的育人一項(xiàng)，只是單純地教書(shū)，灌輸給學(xué)生的知識(shí)量成為衡量教書(shū)成果的工具，而學(xué)生亦成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。 小林宗作校長(zhǎng)的教育目標(biāo)，引其原話就是 ? 無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。沒(méi)有一絲不耐煩，沒(méi)有一絲厭倦。教育，顧名思義，教書(shū)育人。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些 ‘ 優(yōu)良品 第 4 頁(yè) 共 17 頁(yè) 質(zhì) ’ ，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成有個(gè)性的人。那么，每天都是超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，超長(zhǎng)時(shí)間的拼搏，成績(jī)?nèi)绾?。她懷揣著?mèng)想，雖然這一夢(mèng)想常常改變；她單純善良，在 ? 大冒險(xiǎn) ? 中竭盡全力幫助泰明 實(shí)現(xiàn)爬樹(shù)的愿望，用 ? 健康樹(shù)皮 ? 檢驗(yàn)身邊的每一個(gè)人都是否健康；? 慰問(wèn) ? 時(shí)，真誠(chéng)的為傷員們歌唱； ? 泰明死了 ?? 洛基不見(jiàn)了 ?她傷心難過(guò)；她常常犯錯(cuò)誤，惹麻煩，在 ? 不能跳 ? 這一問(wèn)題上吃盡了苦頭，卻總時(shí)記不?。凰m頑皮，但懂得禮貌 ? 巴學(xué)園 ?的其他孩子也各具特點(diǎn)：阿泰總是不停的進(jìn)行著他的科學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)；大榮君對(duì)植物有著濃厚的興趣，喜愛(ài)動(dòng)物的天寺君；自信樂(lè)觀的高橋君；喜歡教小孩的美代 每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和兒童那種最天真最本質(zhì)的特點(diǎn)。當(dāng)小豆豆初次與小林宗作先生見(jiàn)面時(shí)，小林先生竟然專注地聽(tīng)他說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話。 ? 一個(gè)真正懂得教育的人就是走進(jìn)兒童的思維方式，引領(lǐng)孩子以這種思維方式合理地干完這件事情，直至滿足他們的需求于好奇。 ? 最差的衣服 ? 可以讓孩子盡情的游戲。 第 8 頁(yè) 共 17 頁(yè) 最后，讓我們緊記小林校長(zhǎng)的教育方針。 小林宗作校長(zhǎng)苦心經(jīng)營(yíng)的學(xué)校 —— 巴學(xué)園，儼然一個(gè)教育的理想樂(lè)園，盡管它只存在了極為短暫的一段時(shí)間，但它卻是小林宗作校長(zhǎng)綻放理想之花的樂(lè)土，它成為了孩子們真正想去的地方，它讓孩子們樂(lè)而忘返，孩子們?cè)谶@里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地成長(zhǎng)，讀后感《床邊的小豆豆讀后感》。 我讀了這本書(shū)后，覺(jué)得小豆豆是一個(gè)性格開(kāi)朗、喜愛(ài)和同伴們一起玩的孩子。 那時(shí)，才剛剛把心情平復(fù)下來(lái)的她，又受到了同學(xué)們的歧視和嘲笑。然而她卻因淘氣被退學(xué)了。即便是一個(gè)五六歲的孩子，他的行為也是有理由的：一個(gè)人成長(zhǎng)以后的所思所想、所作所為也可以找到童年時(shí)期的根源。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這 些 ‘ 優(yōu)良的品質(zhì) ’ ，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。 一、前言 教：上所施下所效也。在這里，由于自己的學(xué)術(shù)知識(shí)淺薄，不能說(shuō)我國(guó)的教育體系、學(xué)校制度多么的不如人意。巴學(xué)園創(chuàng)立于 1937 年，在 1945 年即毀于戰(zhàn)火，只存在了極為短暫的一段時(shí)間，而也正是這段時(shí)間，日本在對(duì)外擴(kuò)張的過(guò)程中經(jīng)歷了從強(qiáng)勢(shì)變?yōu)槿鮿?shì)到最后失敗的過(guò)程。完善的學(xué)校規(guī)范、教學(xué)體系，強(qiáng)大的師資力量等并一定能使得學(xué)生得到健康而全面的發(fā)展。小林宗作 校長(zhǎng)，他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見(jiàn)解：他很有創(chuàng)意、會(huì)想到 第 17 頁(yè) 共 17 頁(yè) 用廢棄的電車改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷。真的也應(yīng)該好好反思：我們的教育到底缺了點(diǎn)什么。 ? 細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子。 三、感悟 毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校是培養(yǎng)和教化人的場(chǎng)所。早在 1911 年，6 年義務(wù)教育的就學(xué)率便達(dá)到 98％； 1947 年，日本又將義務(wù)教育延長(zhǎng)至 9 年。但是，其中卻有著讓我們思考的地方，有我們借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng) 驗(yàn)。 ? 教育 ? 是以知識(shí)為內(nèi)容教會(huì)他人思考的過(guò)程，思考如何利用自身所擁有的創(chuàng)造更高的社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 第五篇：床邊的小豆豆讀書(shū)筆記 —— 心得體會(huì) 不知不覺(jué)中就把《小豆豆》讀完了，可是仍有意猶未盡的感覺(jué)縈繞著我，可能是因?yàn)闆](méi)有得到自己想要完美的結(jié)局吧。 我們需要一個(gè) ? 巴學(xué)園 ? 那樣的學(xué)校，所有的老師都努力尋找孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，做到一視同仁。? 巴學(xué)園 ? 的教室是一個(gè)個(gè)廢棄不用的電車
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