【正文】 接，尊重了孩子的意愿，滿足了他們的好奇心，也學(xué)到了生活中的學(xué)問 ? 巴學(xué)園 ?的教育已將學(xué)生看成是一個(gè)可以完全自主管理的獨(dú)立個(gè)體來尊重和信賴。用小林先生的話說就是： ? 不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，要讓他們到大自然中去。 ? 的愿望。當(dāng)小豆豆初次與小林宗作先生見面時(shí)，小林先生竟然專注地聽他說了四個(gè)小時(shí)的話。怎樣讓我們的教育適合于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢。其實(shí)恰恰相反，這才應(yīng)是孩子們應(yīng)有 第 6 頁 共 17 頁 的表現(xiàn)啊。對(duì)于一切新奇的事物，他們是一定要去嘗試的。她懷揣著夢(mèng)想，雖然這一夢(mèng)想常常改變；她單純善良，在 ? 大冒險(xiǎn) ? 中竭盡全力幫助泰明 實(shí)現(xiàn)爬樹的愿望，用 ? 健康樹皮 ? 檢驗(yàn)身邊的每一個(gè)人都是否健康；? 慰問 ? 時(shí)，真誠(chéng)的為傷員們歌唱； ? 泰明死了 ?? 洛基不見了 ?她傷心難過；她常常犯錯(cuò)誤，惹麻煩，在 ? 不能跳 ? 這一問題上吃盡了苦頭，卻總時(shí)記不?。凰m頑皮，但懂得禮貌 ? 巴學(xué)園 ?的其他孩子也各具特點(diǎn)：阿泰總是不停的進(jìn)行著他的科學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)；大榮君對(duì)植物有著濃厚的興趣，喜愛動(dòng)物的天寺君；自信樂觀的高橋君；喜歡教小孩的美代 每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和兒童那種最天真最本質(zhì)的特點(diǎn)。 第二篇：床邊的小豆豆》讀后感讀《窗邊的小豆豆》有感 ? 巴學(xué)園 ? 的孩子們天真、頑皮、快樂、自信、誠(chéng)實(shí)、善良、熱情、友愛、勇敢、樂于發(fā)問，對(duì)各種事物都充滿好奇。 翻看《床邊的小豆豆》的每一次，心靈都會(huì)受到感染，在面 第 5 頁 共 17 頁 對(duì)學(xué)生的惡習(xí)時(shí)， 總是想到先生的教導(dǎo)，盡量壓下火氣，尋找孩子的 ? 優(yōu)良品質(zhì) ? 。記憶中深刻的是 ? 巴學(xué)園 ?與眾不同的教育方法，每一天的第一節(jié)課，老師就把當(dāng)天要上的課和每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都寫在黑板上，于是小朋友就從自己喜歡的那門課開始，慢慢地老師就會(huì)知道每一個(gè)學(xué)生的興趣所在。那么，每天都是超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，超長(zhǎng)時(shí)間的拼搏，成績(jī)?nèi)绾?。沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。 我們的教育欠缺的正是對(duì)人的關(guān)懷。他重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生生活習(xí)慣、心理健康、社會(huì)情理等方面的塑造。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些 ‘ 優(yōu)良品 第 4 頁 共 17 頁 質(zhì) ’ ，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成有個(gè)性的人。小林宗作校長(zhǎng)的教育目標(biāo)，引其原話就是 ? 無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。小林校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說： ? 你真是一個(gè)好孩 子呀。 每當(dāng)看到打著瞌睡的學(xué)生，每當(dāng)一片片紙屑在漫不經(jīng)心中從眼前飛揚(yáng)而過，每當(dāng)粗魯?shù)脑捳Z刺激耳膜，每當(dāng)學(xué)生的背影出現(xiàn)在游戲廳，每當(dāng) 我都為自己所從事的教育事業(yè)而感到羞愧，小林宗作先生的笑容似乎隱隱可見，床頭案邊陪伴著我的《窗邊的小豆豆》也繼續(xù)給我打氣，鼓勵(lì)我前進(jìn)。教育，顧名思義，教書育人。 翻看《床邊的小豆豆》的每一次，心靈都會(huì)受到感染，在面對(duì)學(xué)生的惡習(xí)時(shí)，總是想到先生的教導(dǎo)，盡量壓下火氣，尋找孩 第 3 頁 共 17 頁 子的 ? 優(yōu)良品質(zhì) ? 。記憶中深刻的是 ? 巴學(xué)園 ?與眾不同的教育方法，每一天的第一節(jié)課，老師就把當(dāng)天要上的課和每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都寫在黑板上，于是小朋友就從 自己喜歡的那門課開始，慢慢地老師就會(huì)知道每一個(gè)學(xué)生的興趣所在。那么，每天都是超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，超長(zhǎng)時(shí)間的拼搏，成績(jī)?nèi)绾?。沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。 我們的教育欠缺的正是對(duì)人的關(guān)懷。他重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生生活習(xí)慣、心理健康、社會(huì)情理等方面的塑造。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn) 這些‘ 優(yōu)良品質(zhì) ’ ，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成有個(gè)性的人。 小林宗作校長(zhǎng)的教育目標(biāo)，引其原話就是 ? 無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。小林校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說： ? 你真是一個(gè)好孩子呀。 每當(dāng)看到打著瞌睡的學(xué)生，每當(dāng)一片片紙屑在漫不經(jīng)心中從眼前飛揚(yáng)而過，每當(dāng)粗魯?shù)脑捳Z刺激耳膜，每當(dāng)學(xué)生的背影出現(xiàn)在游戲廳，每當(dāng) 我都為自己所從事的教育事業(yè)而感到羞愧，小林宗作先生的笑容似乎隱隱可見，床頭案邊陪伴著我的《窗邊的小豆豆》也繼續(xù)給我打氣，鼓勵(lì)我前進(jìn)。 第 1 頁 共 17 頁 《床邊的小豆豆》讀后感 教育，顧名思義，教書育人。然而，在高考指揮棒的指導(dǎo)下，作為教育最前線的教師卻忘記了教育的育人一項(xiàng)，只是單純地教書，灌輸給學(xué)生的知識(shí)量成為衡量教書成果的工具，而學(xué)生亦成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。 出版于 1981 年的《床邊的小豆豆》講述了作者 — 黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。 ?在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里 ? 怪怪 ? 的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也