7學校制度建設的思考和實踐(完整版)
【正文】 為主。以我縣為例，教育督導部門積極轉(zhuǎn)變職能，切實尊重學校的法人地位，努力創(chuàng)新學校管理方式，讓學校實行自主管理，采用適用學校發(fā)展的手段來實施管理，對學校進行有效的監(jiān)督和引導。學校與社區(qū)、學生家庭關系：條塊分割的體制和發(fā)育不全的社區(qū)功能，導致大部分社區(qū)的人士和學生家長難以有效地參與學校管理；民族地方和農(nóng)村教師地位和待遇相對低；家長重視教育不夠等。簡而言之，學校制度“是如何促進教師更好地教與學生更好的學的制度。 一、學校制度的概念及內(nèi)涵 學校制度是什么。學校內(nèi)部關系；任人唯親校長負責制缺乏堅實的民主制基礎。學校自主辦學還包括學校在教職工聘用、招生、經(jīng)費的使用、多渠道籌措教育經(jīng)費等方面享有一定的自主權(quán)。教育督導部門要突出責任意識和服務功能，為學校制度建立創(chuàng)造寬松環(huán)境。所謂“多把尺子”是由學校自身的發(fā)展狀態(tài)所規(guī)定的，而不是從行政部門賦予其統(tǒng)一標準，教育督導部門對學校的評價將更注重學校自身發(fā)展的縱向比較，而不側(cè)重對學校進行橫向的群體比較。督導部門要堅持“以人為本”的原則，引導學校推行民主管理，確立教師的主人翁地位，充分發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。為了學校，以改進學校實踐，解決學校面臨的問題為指向；在學校，由校長、教師、學生自己探討解決學校問題的方案并在學校加以有效實施；基于學校，從學校實際出發(fā)，挖掘?qū)W校潛力，利用學校資源，釋放學?；盍?，求得學校發(fā)展。首先，實現(xiàn)學校與所在社區(qū)家庭雙向開放，堅持“平等雙贏、教育共識、資源共享、法制規(guī)范、適時適度”等原則開展與社區(qū)的互動合作的關系。 第9頁 共9頁。其次，學校要不斷豐富與社會合作的內(nèi)容和方式。校本課程是學校根據(jù)自己的教育理念，在對學生發(fā)展需求進行系統(tǒng)評估的基礎上，充分利用社會、自然、信息化和校內(nèi)課程資源，同過自行研討，設計或與專業(yè)人員及其他力量合作編制出的多樣性的，可供學生選擇的課程。結(jié)合事業(yè)單位人事制度改革，制訂了全員崗位職責，即從校長到學校的每一個教職員工都有自己的崗位職責，并要求每個人都要明確自己的職責，增強責任感，如“校長工作條例”、“教育教學考評制度”、“教學常規(guī)管理制度”、“教職工考勤制度”等多項制度，這些制度構(gòu)成了學校制度，實現(xiàn)了學校的有效管理。當教育行政部門把“多把尺子”的評價方法用活的時
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