昆陽鎮(zhèn)二小楊貝讀高效課堂22條心得體會(完整版)
【正文】 。還有是否有效的促進了學習的遷移。 傳 統(tǒng)的課堂教學與高效課堂最大的區(qū)別在于是“被我接受”，還是“主動發(fā)現(xiàn)”，傳統(tǒng)教師和“高效教師”的區(qū)別在于是“施教者”，還是“開發(fā)者”“激勵者”。因此，在教學觀念上我們應(yīng)牢固樹立實施創(chuàng)新教育思想，用自身的創(chuàng)新精神激勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?？疾煲幌聦W生的情況，教師是怒不可揭，“我費那么大勁給你們講，到頭來你們怎么還不會呀！”殊不知，這樣做，真是出力不討好。趁著假期閑暇時間，我有幸學習了李炳亭老師撰寫的《高效課堂 22條》，使我明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準備等做基礎(chǔ)才行。所以要盡快轉(zhuǎn)變自己的教學觀念把課堂真正還給學生，才是高課堂效率的捷徑呀。教師要把自己作為教學實踐的“普通一員”，始終把學生作為教學實踐的主體；教學活動的主人，使他們享有充分的主動權(quán)、發(fā)言權(quán)和評估權(quán)。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。因而，我們可以這樣說，
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