在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維(完整版)
【正文】 練，學生的思維能力提高了，也活躍了課堂氣氛，學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。引起興趣，是激發(fā)學生創(chuàng)造的良好的開端?！贝藭r，學生迫不及待地打開書本，帶著濃厚的興趣認真地研讀開來，切實激發(fā)起學生求知的欲望，把“要你知道”變成“我要知 道”，充分尊重每個個體的需要。要讓學生在課堂中利用教材有利因素進行鍛煉，教師加以點撥，努力培植。 。教學《再見了，親人》的第一段，可讓學生根據(jù)其中的有關描述思考想象：當時的戰(zhàn)斗形式是如何的激烈；戰(zhàn)士們的處境如何艱難；大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的；陣地上的情景怎樣？戰(zhàn)士們是如何被感動的??然后，以《硝煙中》為題，練習想象性擴寫。 在語文教學中要注意發(fā)散性思維訓練，課本只是給我們提供了一種類型，一種方法，一個結局，是范例，這就要求教師有意識沖破課本的框架，讓學生的思維在廣闊的空間馳騁，激發(fā)思維的廣度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如在教學《新型玻璃》一課時，我先請學生說說在日常生活中，見到過哪些玻璃？有什么特點？學生回答：“有透明玻璃，能遮風擋雨并且明凈透亮。 三、關注學生的閱讀期待 知識的理解、內化、運用有其過程。例如，如在教授傳統(tǒng)篇目《再見了，親人》一文時，摒棄了?課文中‘親人’指的是誰?，先講讀
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