數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)含五篇(完整版)
【正文】 訓練，都能培養(yǎng)和鍛煉學生思維的發(fā)散性。除此之外應激發(fā)學生去思考有無更巧更妙的解法？誘導學生去發(fā)現(xiàn)x+2與x1的關系：它們的差是3，且x+2＞x1，故可把70分解成差為3的兩個因數(shù)，從而求解。而創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心；數(shù)學教學蘊含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學教師要根據(jù)數(shù)學的規(guī)律和特點，認真研究，積極探索培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維的原則、方法。其次，在中學數(shù)學教學中要注意通過培養(yǎng)培養(yǎng)直覺思維、發(fā)散思維、收斂思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結構告訴學生,而在于引導學生探究結論,在于幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律,學習方法。一、創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維我們的課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數(shù)學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境”。教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動,從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略?！娟P鍵詞】 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略 直覺思維 發(fā)散思維實施素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當前，數(shù)學教學改革和發(fā)展的總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。解：原方程化為（x1）（x+2）=710 =10（7）∵ x+2 ＞x–1 ∴ x+2 =10 或 x+2 =7 ∴ x1 =8，x2 =9。例1．如圖，在△ABC中，∠ACB = 90176。ctgA = ，通過訓練把學生的思維引到一個廣闊的空間，培養(yǎng)了學生思維的廣度和深度。”一節(jié)時深有感觸，一道例題最初是這樣設計的： // b , c // d , ∠1 = 115。變式2：已知c//d，∠1=∠2 , 求證：a//b。數(shù)學教學論。初中生，有強烈的好奇心，求知欲，教師應抓住學生的這些心理特征，加以適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣。有了創(chuàng)新精神，才有創(chuàng)新行為，進而獲得創(chuàng)新能力。教學中注重發(fā)散思維的訓練，不僅可以使學生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。若一個月通話X分鐘，兩種通訊方式的費用分別為X和Y元。另外還要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立思維習慣。盡管可能各人的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。穆勒說過，“現(xiàn)在一切美好的事物，無一不是創(chuàng)新的結果。因此應該充分調動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。傳統(tǒng)教學過分強調預設和封閉，其典型表現(xiàn)就是以教案為本位，實行計劃教學。培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學良好的思維習慣是每一位數(shù)學教育工作者的追求和職責，是指導學生后繼行為的重要認知策略，也是學生智慧技能學習的最高階段。手腦并用，培養(yǎng)學生正確解決問題的能力。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。盡力幫助學生構建起一個包括數(shù)學思想方法在內的完整的數(shù)學知識結構體系，這都有益于提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題能力。要使學生的思維在課堂中得到充分的發(fā)揮，則應培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，在課堂上應以學生為主體，以學生的獨立活動為中心，處理好全班學生共性與個性一般與差異的矛盾。教育過程是師生互動、教學相長的過程，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。數(shù)學學科的豐富內容非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、判斷、推理以及跨越時空的想象力。第五篇：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維摘 要：創(chuàng)新已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。B、在證明命題時，首先引導學生對四個命題的證明順序進行研究。②一個月內通話多少分鐘，兩種通訊方式的費用相同？③若某人預計一個月內使用話費200元，則應選擇哪種方式較合算？（2）注重對學生通過實際動手獲得知識考查近年的中考中，亦出現(xiàn)了不少的題目注重對學生通過實際動手解決問題的能力的考查?！边@就是說數(shù)學的課堂教學不僅是數(shù)學知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學知識這個載體來發(fā)展學生的思維能力。利用互逆因素，訓練逆向思維。首創(chuàng)性，就是想前人所未想、想別人所未想；獨立性，就是勇于和善于獨立思第 2 頁 考，而又不人云亦云、唯書唯上，隨大流；前瞻性，就是能適應現(xiàn)實的需要，又能看到未來的發(fā)展。問題是數(shù)學的心臟，第 1 頁 有了問題，思維就有了
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