【正文】 得失，調(diào)整研究。（4）討論法：通過生生之間，師生之間的交流討論，從而尋找解決問題的思路?？蒲信c教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)校與家長緊密結(jié)合，把研究工作落實(shí)在具體的教育教學(xué)和學(xué)校管理工作中，講究實(shí)效，不走過場。通過本課題的研究能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)資源的利用，改變我校的教學(xué)現(xiàn)狀，提升辦學(xué)品味，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的研究能讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，動手能力得到最大的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！爸怯ぷ饕D(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。第五篇：在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究《在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究》結(jié)題報(bào)告小課題《在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究》得到區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)，由本人承擔(dān)研究。（二）課題研究方面：本學(xué)期，我在工作雜、任務(wù)重的情況下，堅(jiān)持每月進(jìn)行2—3次檢測，每次檢測都在批閱后，進(jìn)行了詳細(xì)的檢測分析，本學(xué)期共進(jìn)行了9次檢測，原始資料都收集后裝訂、歸檔。這時(shí)我提出了三個(gè)鼓勵(lì)：一是鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn)；二是鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同看法；三是鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論。從教學(xué)觀念上來看，教師把自己作為教學(xué)中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，因此包辦代替。有些學(xué)生沒有讀到，急切地向這部分學(xué)生打聽，這些文章在哪兒有?我順勢啟發(fā)他們：“讀書多好哇，可以知道那么多事情。在一段充滿幻想的音樂旋律中，在“小橋流水人家，在他?呼?地一吹”的提示下，他們深情地、美美地描述著：“小溪潺潺繞村莊。一是要讓學(xué)生獲得直接印象；二是形成需要的推動。有一次，我問學(xué)生：“你們在什么時(shí)候做夢?”學(xué)生們告訴我：“在晚上睡在床上就會做夢。兒童總是睜大眼睛看世界。要有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，思維的流暢性，思維的獨(dú)創(chuàng)性。人們對語文材料的反應(yīng)是多元的，在閱讀過程中應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟吸收作品的精神，豐富其精神世界。手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生正確解決問題的能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)良好的思維習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的追求和職責(zé)，是指導(dǎo)學(xué)生后繼行為的重要認(rèn)知策略，也是學(xué)生智慧技能學(xué)習(xí)的最高階段。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，其典型表現(xiàn)就是以教案為本位，實(shí)行計(jì)劃教學(xué)。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。穆勒說過，“現(xiàn)在一切美好的事物，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果。我們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生如何選題、如何查找參考文獻(xiàn)、如何撰寫論文。物理學(xué)的進(jìn)展激勵(lì)著其它學(xué)科新方向的研究，反過來，其它學(xué)科中的新問題也等待著物理學(xué)來解決。是通過對實(shí)際問題的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技能的興趣,喚起求知欲望、理論聯(lián)系實(shí)際、我們有意將一些通常都要講授的計(jì)算結(jié)果有意識地延伸到科學(xué)上的重大突破，場致發(fā)射顯微鏡等。物理教學(xué)也應(yīng)作必要的調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。第二篇：在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維張紅，龔敏（四川大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川成都610065）摘要：本文從大學(xué)物理的教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等出發(fā)，提出大學(xué)物理的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而科研與教學(xué)的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。讓學(xué)生沖出課堂，走進(jìn)社會。在思品課中，可以結(jié)合課文，對發(fā)生在周邊特別是學(xué)生群體中體現(xiàn)創(chuàng)新精神、勇敢精神、奮斗精神的事跡，與之比照，加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，因?yàn)榘l(fā)生在身邊的事更貼近生活，更有鞭策力，榜樣作用更明顯。又如教學(xué)《我愛花，我愛草》一課，我用課件作為教學(xué)輔助手段。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各種不同的想法，往往更好的方法就在各種異想天開中產(chǎn)生。比如對于學(xué)校里的水龍頭，有的學(xué)生認(rèn)為，可在水池邊寫一塊牌子，寫上：請節(jié)約用水。二、大膽求新，促進(jìn)創(chuàng)新思維。于是，學(xué)生對這兩種不同的結(jié)果，就產(chǎn)生了疑問，大家都很想弄明白其中的道理?！眴栴}是教學(xué)的心臟，它是推動創(chuàng)新的原動力?！?1世紀(jì)需要的是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，即具有創(chuàng)造思維能力的人。在教學(xué)《團(tuán)結(jié)力量大》一課時(shí)，我讓每位學(xué)生用自己事先準(zhǔn)備的20根同樣的棉線，試著用力拉。質(zhì)疑問難本身就蘊(yùn)含思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。比如說2010年3月19日，當(dāng)溫總理到我們芳華鎮(zhèn)菜官營村時(shí)，群眾遞水給總理，總理卻說：“我不喝了，你們的水太珍貴了”。但在創(chuàng)造性思維活動中，求異思維更為重要，只有不同的想法不同的思路，才會有與眾不同的創(chuàng)新精神?！睘榇?，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！辟p識對于成長中的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。課堂上，讓學(xué)生一起交流課前所觀察到得破壞行為，并展開討論，課后學(xué)生自由組合成小組，來到公共場所，撿廢物、垃圾，勸阻破壞環(huán)境衛(wèi)生的人，可對一些亂扔垃圾的人進(jìn)行現(xiàn)場采訪，或者張貼事先寫好的標(biāo)語。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容靈活地選擇運(yùn)用。在教學(xué)改革方面，大學(xué)物理學(xué)教材壓縮了經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容,增添了反映物理學(xué)新發(fā)展的新內(nèi)容。3．改變教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維教學(xué)方法的改革對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維起著至關(guān)重要的作用。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的積極性大大增加，取得了很好的教學(xué)效果。在講授“輸運(yùn)過程”一節(jié)時(shí)，結(jié)合自己在“Chinese Physics Letters”上發(fā)表的論文Analysis of Charge State Distribution by NonLTE Spinorbitsplitarray Collision Radiation Model說明在等離子體的研究中應(yīng)用輸運(yùn)理論的必要性，它在等離子體診斷技術(shù)中是不可缺少的，這樣使學(xué)生知道自己不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而且在不同的領(lǐng)域中要善于靈活運(yùn)用，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們不能再墨守成規(guī)了，要勇于創(chuàng)新。教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。偉大的人民教育家陶行知就是教師“以身立教”的杰出典范。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。經(jīng)過中考，我們深深地體會到：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是中考成功的保障，教師在教學(xué)中一定要有意識的去培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實(shí)際問題，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、開放的視野、合作的意識以及搜集、處理、交流信息的能力。在觀察與想象中拓寬創(chuàng)新空間，讓思維插上翅膀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。思維材料的積累是以對周圍世界認(rèn)識為基礎(chǔ)的，因此，指導(dǎo)觀察是必不可少的。在有指導(dǎo)的觀察中，優(yōu)選鮮明的感知目標(biāo)，安排合理的觀察程序，設(shè)計(jì)啟發(fā)性導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在觀察中想象，在觀察中表述。孩子們是富于想象的，魯迅先生早就說過，孩子的想象力是值得敬重的。我用語言向?qū)W生勾勒出了一副“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相合唱。有個(gè)學(xué)生說：“馬致遠(yuǎn)的《天凈沙我認(rèn)為學(xué)生一旦有了閱讀的習(xí)慣，關(guān)于發(fā)散思維能力的培養(yǎng)就有了基礎(chǔ)。有些同學(xué)上網(wǎng)查找，有些同學(xué)閱讀的是自然科學(xué)方面的書刊。從“行動”到“自悟”再到“行動”這一良性循環(huán)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高境界，也是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的開展過程。我還在每個(gè)單元結(jié)束后，收集整理了學(xué)生課前、課中、課后的質(zhì)疑，及時(shí)積累課題相關(guān)資料，為以后結(jié)題提高原始依據(jù)。國外關(guān)于創(chuàng)造教育的研究相對較多，理論也相對成熟，但創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念與實(shí)踐緊密結(jié)合還不多見，國內(nèi)不少專家雖然對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的種類進(jìn)行了大量的研究，但在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維還未見系統(tǒng)的操作研究（三）課題研究理論江澤民同志指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識?；舅枷耄喝说男袨槭侨伺c事物之間的雙向交互的過程，人的意識與行為是辨證的統(tǒng)一體。革新教育教學(xué)評價(jià)體制。（三）研究方法和原則 （1）科學(xué)性原則。（2）實(shí)驗(yàn)法：對于學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的看法。：（實(shí)施階段）2013年9月—2013年10月，（1）、引領(lǐng)學(xué)生，質(zhì)疑學(xué)習(xí)中問題的角度、方法，以及解決方式。②特征：冒險(xiǎn)性。創(chuàng)新思維貫穿于創(chuàng)造活動的始終。批判思維是創(chuàng)新思維的前提，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，聚合思維是對發(fā)散思維的聚合。所謂顯性知識即教師灌輸給學(xué)生的知識，它是淺層次的知識，是比較易于遺忘的東西。第一，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢疑、善疑。（4）全新的教師觀古代教師角色的“傳道、授業(yè)、解惑”現(xiàn)代教師需要扮演的角色更多，且要經(jīng)常交替轉(zhuǎn)換，難度也日益增大。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要求應(yīng)變呆板、僵化的課堂教學(xué)形式為新穎、活潑、有趣、言之有物的情境教學(xué)或愉快教學(xué)等多種新形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生大膽地探索、創(chuàng)造。第一，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的對象具有主體性。教學(xué)是創(chuàng)造，需要研究，沒有重復(fù)，無論你上過多少次課，每次都只有新課，沒有重復(fù)課?，F(xiàn)在的學(xué)生再也不喜歡老師牽著鼻子走了，教師說什么他做什么的時(shí)代已不存在了更何況這也不符合課改的需要。就是讓學(xué)生設(shè)想自己處在別人的地位或環(huán)境中會如何、將怎樣，即設(shè)身處地的思考問題的思維形態(tài)。最后又讓學(xué)生提出問題；“你還有什么不懂的地方？有什么體會？”長期這樣堅(jiān)持下去，能很好地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。（4）實(shí)踐法。因此既培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析、思考問題的初步能力，又使學(xué)生的求異思維得到發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生全面、自由、生動活潑、富有個(gè)性地發(fā)展，從而最充分地釋放自身的潛能，讓創(chuàng)新火花不斷涌現(xiàn)。遇到問題能夠積互相討論，互相合作來共同解決。這些條件反過來又促進(jìn)創(chuàng)新意識的擴(kuò)展，更有利于創(chuàng)新活動的進(jìn)行。創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機(jī)和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人。這樣，不僅豐富了