【正文】 、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。 還有，要經(jīng)常性地與學生溝通交流，掌握學生的最新動態(tài)。特別是對于考試說明要花大氣力來研究，究竟要掌握哪些，掌握到哪種程度，要把近幾年的高考題目作為導向，作為例題，讓學生體會。 二、目標要求 對 普通班而言，首先要注意狠抓歷史基礎知識， “ 突出主體、強化主干、落實筆記 ” ，在學生準確掌握重要的史實、概念和結(jié)論基礎上，理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系，形成學科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡，并進一步加強對歷史基本觀點、基本概念的認知，培養(yǎng)學生學科的思維能力。下面是小編整理的關于高三歷史教師的上學期工作計劃，歡迎閱讀參考。 高三 1 班為文科實驗班，學生基礎相對比較扎實，學習習慣也比普通班學生要好，但學生的學科思維習慣較弱，知識框架體系尚未建立，且解題思路仍相對混亂，整體得分能力尚有待提高。 再次，在讓學生學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力的同時，也要適當補充文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會史觀等較新的研究視角，使學生了解并能初步運用最新的史 學觀點來解決問題。再次，要注意精選相關試題，大膽舍棄一些重復低效的題目。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件 。 采用讀、講 (聽 )、練、評四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié) —— 讀書：利用 正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。對基礎知識的掌握要貫徹 “ 全、準、新、細 ” 的原則 “ 全 ” 即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點 。邊講邊練，這樣才能做到訓練及時、訓練充分 改只有知識教學，沒有材料教學。 知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。 。 ，對歷史單科偏差的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平。 二、復習依據(jù) 內(nèi)容 高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準 (實驗 )》、《 20xx 年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明 (湖北卷 )文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。 方法： 以課時為主要學習方式，單元內(nèi)小專題式進行，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關測試。 基礎知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。 改一講到底，不訓練學生能力。 認真編寫教學案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。要強調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學生的壓力感、速度訓練和答 題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練。第三輪復習 (高考之前 )，查漏補缺，挖掘潛能，深化知識。統(tǒng)一復習計劃，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一各項評析工作，相互學習，取長補短，共同努力，力求完成各項指標 四、總體措施： ，將其落到實處，而不是流于形式。在廣泛 搜集資料基礎上精選試題，難題、偏題要放棄。 。 ，對歷史單科偏差的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平。 。在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。 知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高。邊