【正文】 、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。 還有，要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的最新動態(tài)。特別是對于考試說明要花大氣力來研究，究竟要掌握哪些，掌握到哪種程度，要把近幾年的高考題目作為導(dǎo)向，作為例題，讓學(xué)生體會。 二、目標(biāo)要求 對 普通班而言，首先要注意狠抓歷史基礎(chǔ)知識， “ 突出主體、強(qiáng)化主干、落實(shí)筆記 ” ，在學(xué)生準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論基礎(chǔ)上，理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)一步加強(qiáng)對歷史基本觀點(diǎn)、基本概念的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的思維能力。下面是小編整理的關(guān)于高三歷史教師的上學(xué)期工作計劃，歡迎閱讀參考。 高三 1 班為文科實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生基礎(chǔ)相對比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比普通班學(xué)生要好，但學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣較弱，知識框架體系尚未建立，且解題思路仍相對混亂，整體得分能力尚有待提高。 再次，在讓學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力的同時，也要適當(dāng)補(bǔ)充文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會史觀等較新的研究視角，使學(xué)生了解并能初步運(yùn)用最新的史 學(xué)觀點(diǎn)來解決問題。再次，要注意精選相關(guān)試題，大膽舍棄一些重復(fù)低效的題目。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件 。 采用讀、講 (聽 )、練、評四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié) —— 讀書：利用 正課時間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹 “ 全、準(zhǔn)、新、細(xì) ” 的原則 “ 全 ” 即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn) 。邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練及時、訓(xùn)練充分 改只有知識教學(xué)，沒有材料教學(xué)。 知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實(shí)行分層教學(xué)，梯度推進(jìn)，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學(xué)生皆都能得到提高。只有講評，學(xué)生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。 。 ，對歷史單科偏差的同學(xué)要個別輔導(dǎo)，對不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級整體水平。 二、復(fù)習(xí)依據(jù) 內(nèi)容 高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn) )》、《 20xx 年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明 (湖北卷 )文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。 方法： 以課時為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試。 基礎(chǔ)知識既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。 改一講到底，不訓(xùn)練學(xué)生能力。 認(rèn)真編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。要強(qiáng)調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答 題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。第三輪復(fù)習(xí) (高考之前 )，查漏補(bǔ)缺，挖掘潛能，深化知識。統(tǒng)一復(fù)習(xí)計劃，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一各項(xiàng)評析工作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同努力，力求完成各項(xiàng)指標(biāo) 四、總體措施： ，將其落到實(shí)處，而不是流于形式。在廣泛 搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，難題、偏題要放棄。 。 ，對歷史單科偏差的同學(xué)要個別輔導(dǎo)，對不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級整體水平。 。在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。只有講評，學(xué)生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。 知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實(shí)行分層教學(xué)，梯度推進(jìn)，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學(xué)生皆都能得到提高。邊