小學語文教師教育教學反思7篇(完整版)
【正文】 學反思（篇 3） 我是一名普普通通的小學教師，一個豪不起眼的鄉(xiāng)村小學教師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的小不點們。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。 二、相信每個學生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教學中，我引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學習。因此，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。 小學語文教師教育教學反思（篇 1） 這是一首清新，淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠嫛Ｔ诶世实淖x書聲中，讓學生獲得 初步的情感體驗，激發(fā)起對美，對大自然的向往，充分感受到語言的美。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。 三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。 培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。 評課，首先是個人說課，談感受 。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。同時有效地利用數(shù)學教師的博客，與同行交流思想，為學生提供服務(wù) ! 小學語文教師教育教學反思（篇 4） 本學期我擔任四年級語文教學工作。 愛因斯坦認為 “ 提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。有了對教育事業(yè)的 愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生。 ” 對于班級管理，我們不能 “ 一手包辦 ” ，也不能 “ 放任自流 ” ，而應(yīng)建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。 ” 又一孩子說： “ 秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的。 理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。 二、創(chuàng)設(shè)情境。運用多媒體輔助教學，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面， “ 符號 ” 對應(yīng)了 “ 形象 ” ， “ 形象 ” 又激起了 “ 情感 ” 。本課教學中我在情境的創(chuàng)設(shè)上主要體現(xiàn)在： 生活體驗情境。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 ”?? 孩子 們說得太好了，我再次設(shè)問：秋天像什么 ?教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答 “ 像一首詩，一首秋收的詩 。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師
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