20xx小學(xué)語文教學(xué)反思——課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的反思(完整版)
【正文】 擔(dān)憂自主學(xué)習(xí)占用過多的 4 時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。 二、合作探究流于形 式 5 合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易 6 使學(xué) 習(xí)任務(wù)更好地完成。 但有一局部教師沒有真正領(lǐng)悟 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn) ?提出的努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一理念，片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，片面追求愉快教學(xué)，片面追求活潑的教學(xué)氣氛，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了非語文活動(dòng)過多的現(xiàn)象。我們開展各種活動(dòng)的目的是為了促進(jìn)語文教學(xué)，使語文教學(xué)的目標(biāo)更好地達(dá)成。 〔二〕活動(dòng)要適可而止 美國著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)就像在教學(xué)內(nèi)容外面裹了一層糖衣，學(xué)生，尤其是小學(xué)生往往會(huì)被糖衣所迷惑。這些活動(dòng)是語文課堂充滿了生機(jī)與活力，但這種生機(jī)與活力對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的效果與效率并無太大的作用，甚至使學(xué)生的注意力過于分散，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。 〔二〕適時(shí)進(jìn)行 一般來說可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí)： 學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望； ，憑借個(gè)人能力無法解決； ； 生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時(shí)； ，需要共同探究的時(shí)候； ，憑借個(gè)人能力無法完成。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。 〔二〕加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo) 課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但它并沒有否認(rèn)教師的主導(dǎo)地位。 〔二〕教師理解的偏頗 有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的干擾越少越好。這無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。諸此改變，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的開展起到積極的促進(jìn)作用，然而在 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn) ?的具體實(shí)施過程中卻出現(xiàn)了不少的問題，使所謂
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