小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆(完整版)
【正文】 他幾種學(xué)習(xí)方式。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯，與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。同時在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆時代在變，教材在變，人的觀念也在變。課文雖長，加之沒有了拼音，讀起來確實難。第一篇：小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆今天教學(xué)《蘭蘭過橋》一課，我讓學(xué)生嘗試自己半獨立閱讀課文：先自己借助拼音讀通課文，再與小組的同伴自學(xué)生字，經(jīng)過自讀，互讀和互查，學(xué)生很快會讀生字?？墒沁@樣一讀，學(xué)生并不覺得很難了。語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價想象。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。在聽說讀寫訓(xùn)練中陶冶感染，潛移默化的受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。因為對這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動，所以孩子們是充滿了好奇，但同時這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫經(jīng)驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗。我應(yīng)該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進行我的課程。一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器課件圖片能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性．例如《桂林山水》一課描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。學(xué)生都觀察得很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)水漫了出來。三、借助道具，渲染對話情境。甚至有的學(xué)生將對話背了下來。只能懷著虔誠慢慢前行，不斷修正、反思自己，不斷和孩子們一起閱讀更多的書籍。有人說：“得語文者得天下，得閱讀者得語文。我會給孩子說說自己的生活經(jīng)歷，故事導(dǎo)入。學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》，這首詩表達(dá)了作者對柳樹、對春天的贊美。群文學(xué)習(xí)，課外拓展閱讀。”這個片段很典型，抓住了燕子的獨有特點。這當(dāng)然是件大好事。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。即基本的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。有些孩子仿照寫了小白兔。學(xué)習(xí)女媧的勇敢善良、無私奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)夸父堅持不懈、追尋光明。學(xué)習(xí)李商隱的《嫦娥》，推薦讀《錦瑟》等，介紹了“小李杜”，李商隱和杜牧，“大李杜”李白和杜甫，詩仙李白，詩圣杜甫。學(xué)生聽得很認(rèn)真，對于時間的寶貴性有了更深的理解。需要大語文觀，需要整合教材，挖掘資源，厚積薄發(fā)。”不少人認(rèn)為枯燥無味莫過于語文，每天都是死記硬背的書本知識。創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有
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