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正文內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆(更新版)

  

【正文】 趣,也使教學(xué)變得更為有聲有色。對(duì)于課本上的幾篇寓言,也是情有獨(dú)鐘。于是我現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),將帶來(lái)的一條金魚(yú)放入水中,讓學(xué)生觀(guān)察。二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識(shí).當(dāng)今,課堂教學(xué)中,師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地,但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是引導(dǎo)者。應(yīng)該把孩子好的地方說(shuō)得更具體,不好的地方也要指出來(lái),并告訴他什么是對(duì)的,這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。問(wèn)他是什么時(shí),他就說(shuō)是怪獸。而不是“同學(xué)們,你們看作者寫(xiě)的多美啊,我們美美的讀一讀吧!”學(xué)生知道了它們是美的,可是到底美在哪里,它們?yōu)槭裁词敲赖?,學(xué)生似懂非懂,甚至機(jī)械地人云亦云,這樣學(xué)生的審美水平何以得到有效提高?在教學(xué)中,我們注重了總結(jié)和概括,卻不能將概括和總結(jié)再具體化,使我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)————作文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)、敘述要具體生動(dòng),可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時(shí)間不斷地要求學(xué)生“概括一下這段或者這幾段講的什么”,講的什么固然重要,可是具體的描寫(xiě)卻忽略不計(jì)了。畢竟教有法,而又無(wú)定法。在此,限于篇幅,就不多言了。打破原來(lái)的照本宣科,提倡“用教科書(shū)教”,而不是“教教科書(shū)”,這是教學(xué)中的基本任務(wù)。若是把握不好課改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只會(huì)失去向,無(wú)所適從。我們教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo),同時(shí)又進(jìn)行了有力的探索面對(duì)新課標(biāo),面對(duì)新教材,面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系,我們就有必要重新學(xué)習(xí),甘當(dāng)一名小學(xué)生。課文的開(kāi)頭就交代全家人都看電視,看電視有些奇妙?!缎”诨⒔栉舶汀芬徽n是一篇童話(huà)故事,故事生動(dòng)有趣。如學(xué)習(xí)第一二自然段,看圖后學(xué)生再讀課文問(wèn)題不大,理解了“掙斷”、“難看”兩詞,要讀出小壁虎難過(guò)的心情也不難了。確實(shí)奇怪,自己喜歡看的卻不看,換成別人喜歡看的。作為語(yǔ)文教師,不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體,還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。但是,我們又不能急于冒進(jìn),要結(jié)合舊教材,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法,構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試,在反思中研究”的教學(xué)新模式。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念,它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。自然,我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆荷花,你的清香是你們醉人,你的樣子是那么迷人,你的姿勢(shì)是那么動(dòng)人!荷花,你的魅力令我們難以忘懷,看著你,我們感到了渺小。達(dá)到真正的讀為寫(xiě)服務(wù),讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。因?yàn)楹⒆宇^腦中的表象少,所以在平時(shí)生活中要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀(guān)察一些動(dòng)物或植物,引領(lǐng)幼兒欣賞一些名畫(huà),豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。后來(lái),水終于升高了,同學(xué)們興奮之情溢于言表,結(jié)合課文內(nèi)容也悟出在困難面前要積極想辦法勇于克服。這一環(huán)節(jié),對(duì)于理解能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是“雪中送炭”。而分角色朗讀,就是一種很好的手段。大家都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)猶如農(nóng)業(yè)耕種,享受春華秋實(shí)的喜悅,品嘗秋收冬藏的甜美。可能很長(zhǎng)一段時(shí)間都看不到明顯的效果。有時(shí)會(huì)讓他們畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)易圖,幫助理解課文內(nèi)容。比起說(shuō)教來(lái),學(xué)生更容易接受。愛(ài)喝酒,一次喝酒后作詩(shī)“天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙。講解過(guò)多還不如讓學(xué)生閱讀更多,大晚間的時(shí)間可以閱讀大量課外書(shū)籍。語(yǔ)文課堂是有生命力的,不只是教材,不只是復(fù)習(xí)為考試。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,肯定是不行的。、會(huì)讀書(shū)。
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