走近法律教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 日發(fā)生 震。） 教師： 我們身邊的規(guī)則有哪些？ （ 學(xué)生： 思考并作答 ） （ 給學(xué)生 一些 思考時(shí)間， 請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備至少 3 個(gè)具體規(guī)則。 以四川雅安地震為例 ，國(guó)內(nèi)外媒介紛紛進(jìn)入災(zāi)區(qū)，記者的采訪自由得到充分的實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)生多從個(gè)人角度看待法律的作用，缺乏審視法律的社會(huì)視角。 ， 初步形成通過(guò)比較厘清概念的能力。 （三）知識(shí)目標(biāo) 。 因此，課堂教學(xué)依托社會(huì)情景，從現(xiàn)存的社會(huì)現(xiàn)象中引發(fā)問(wèn)題和思考， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身日常生活經(jīng)驗(yàn)感知規(guī)則對(duì)個(gè)人自由和社會(huì)秩序的保障作用 。政府、軍方、包括受災(zāi)民眾都對(duì)記者采訪大開(kāi)方便之門(mén)。 在學(xué)生作答過(guò)程中，教師將學(xué)生列舉的規(guī)則分別歸入道德、紀(jì)律、法律的范疇，通過(guò)副板書(shū)分列呈現(xiàn) ，引發(fā)學(xué)生思考，提煉總結(jié)出規(guī)則的類(lèi)型，寫(xiě)在正 板書(shū)位置 ，為下一步的概念對(duì)比打下基礎(chǔ)。”此條消息在互聯(lián)網(wǎng)上迅速傳播，影響甚廣，引起很多網(wǎng)民的惶恐，紛紛回帖咨詢(xún)。 靠國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施，具有強(qiáng)制性。那么，這些社會(huì)公眾人物違法法律，又當(dāng)如何處理？ 學(xué)生： 思考并作答。 于是， 一位人大代表提議：每個(gè)人的工資必須要有一筆錢(qián)做慈善 ， 就像現(xiàn) 在納稅一樣，要按照法律的程序。 思考：法律發(fā)揮著怎樣的作用？ （ 學(xué)生： 思考、討論，發(fā)表觀點(diǎn)） 教師： 法律通過(guò)規(guī)定權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范全體社會(huì)成員的行為。 依托情境設(shè)計(jì)的問(wèn)題有 層次、有 梯度， 通過(guò)問(wèn)題 激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使 學(xué)生的辯證思維能力得到了 非常好的訓(xùn)練。 目前， 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，在日常生活中學(xué)法、用法的經(jīng)歷相對(duì)較少。 法律具有規(guī)范作用。 2. 慈善捐助要視個(gè)人經(jīng)濟(jì)狀況而定， 有善心但是力所不及的， 不應(yīng)做 強(qiáng)制。法律面前人人平等。 （針對(duì)法律的特征進(jìn)一步 拓展 ，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)法律的特征 ，突出重點(diǎn) ） PPT出示網(wǎng)民李某散播謠言行為處理 教師： 從網(wǎng)民李某該行為的處理中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)法律的特征做進(jìn)一步思考： 1.“國(guó)家”制定或認(rèn)可，具體指哪些國(guó)家和機(jī)構(gòu)？ ？ （ 學(xué)生 ： 閱讀材料， 思考并作答） （結(jié)合教材 P86表格，在道德、規(guī)則與法律的相關(guān)對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解法律的特征。
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