分數(shù)的意義教學設計魏基安(完整版)
【正文】 ，從現(xiàn)實生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產(chǎn)生分數(shù)的現(xiàn)實來源， 使學生感悟到分數(shù)是適應客觀需要而產(chǎn)生的，提高了學習的積極性，促進了學生對分數(shù)意義的理解。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步認識，但要使學生理解單位“ 1”的含義，進一步明確分數(shù)意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。 教學難點 ：突破 “ 一個整體 ” 的教學。（課本第 6062 頁 的教學內容以及練習十一的第 8 題 ） 教材分析： 分數(shù)的認識是“數(shù)與代數(shù)”中的一個主要內容， 本節(jié)課的教學內容是學生在三年級上學期已借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)的基礎上進一步學習的。 能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)的概念培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進思維的發(fā)展。但這節(jié)課學習的分數(shù)的意義范疇拓展了，概念又比較抽象， 再從 學生的 年齡特點來看，小學生的抽象概括能力還比較 弱，這就必然為本節(jié)的學習帶來一定困難。因此，在教學的過程中，我將遵循知識的發(fā)生規(guī)律與兒童的認知規(guī)律，結合教材內容，巧妙安排課堂練習，引導學生在練習與實踐中循序漸進地走向分數(shù)的抽象思維，從而使“發(fā)展思維能力、概括能力”的課程目標得以落實，并為今后分數(shù)運算的學習打下堅實的基礎。（教師引導學生說說 41 的含義。 ?? （隨著學生回答板書） 【 設計意圖： 學生結合書本的插圖說明 41 的含義，直觀地知道 41 可以是一個物體，如一張圓形紙、一張 正 方形紙、一條線段的 41 ，也可以是一些物體，如一把香蕉（ 4 根）、一盤面包（ 8 個）的 41 。學生 通過 有效學習的材料：一張正方形 、 長方形的紙、一條一分米長的線段、若干朵花的圖、若干顆糖果等，通過操作創(chuàng)造分數(shù)， 親身經(jīng)歷分數(shù)的創(chuàng)造過程，體驗學習的樂趣，同時充分發(fā)揮了學生的主體地位，培養(yǎng) 合作學習的能力。 三、活動中訓練，練習中提升 說一說。 教師發(fā)指令：想辦法，表示你們是一個“整體”。 五 、作業(yè)布置： 練習十一第 1 至 5 題。
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