新橋中心小學三上長方形與正方形的認識教學設計(完整版)
【正文】 誰呢？一邊說，一邊多媒體出示長方形、正方形，學生高興跟著說出名稱，師板書：長方形、正方形。 《長方形與正方形的認識》教學設計 新橋中心小學 張燕華 教學內(nèi)容： 蘇教版小學數(shù)學第五冊 p58—— p60 教學目標 : 知識與技能： （ 1）通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形和正方形的特征。 師：你 能在我們的周圍、日常生活中找到這兩個老朋友嗎？看，這是我們新橋美麗的風景，你能在這些建筑物中找出長方形、正方形嗎？（多媒體播放畫面） 生 1：窗戶的面是長方形的。 （師把學生的猜想記錄到電黑板上。這就是長方形的特點。 生 2：我用折的方法知道正方形四條邊是相等的，用三角板的直角來比它的角，發(fā)現(xiàn)了它的四個角都是直角。） （ 3）老師這有幾塊正方形紙片，誰愿意上來變個魔術，把它們拼成一個更大的正方形。 本課打破常規(guī)，用“想一想”引入，喚起學生的生活經(jīng)念和學習欲望， 在操作活動中，掌握正方形和長方形的特 征。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創(chuàng) 新的萌芽又怎能長大？ 值得思考的問題： 1．如何把握小學數(shù)學（特別是低中年級）的數(shù)學化程度問題。我們?nèi)绾我龑В? 2．合作學習的組織策略問題。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。）同學們數(shù)一數(shù)這里一共有幾個正方形，一共有幾個長方形。） （三）探索長方形和正方形之間的關系 媒體演示長方形的長慢慢縮短，寬不變的過程，你發(fā)現(xiàn)了什
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