語文版語文九下送東陽馬生序1(完整版)
【正文】 ，要求聽讀。 明確：作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。 、 (2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。 (5)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。 宋濂從小勤奮好學(xué)，家里貧窮，沒錢買書來看，就常常向藏收的人家借，親手抄錄，和他們約定日期歸還。 我曾經(jīng)看過標(biāo)題為《要 “窮 ”孩子不要 “富 ”孩子》這樣一篇文章，印象很深。 2．掌握文中的一些實詞及虛詞 “以 ”的用法。 ”這些都說明了苦難并非全是壞事。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。之：指抄書。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。主要語句有： ① 每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。 七、拓展探究 作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。 八、布置作業(yè) 1．完成上面 “拓展探究 ”。 本文以記敘為主，筆法簡潔。 ③ 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂 而不知。 (1)本文的中心意思是什么 ?請簡要概括。 (4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。年老辭官。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。 過程與方法： 利用文中的對比展開討論，層層剝繭，領(lǐng)會文意。文章介紹說，澳大利亞是一個發(fā)達(dá)國家，每個家庭都相當(dāng)富裕。當(dāng)他出外去追隨老師的時候， 背著書箱、拖著鞋子，走在深山大谷中。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。 ② 硯冰堅，手指不可屈伸。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。 六、主體部分（分三個層次講述） 七、寫法鑒賞（對比手法的成功運(yùn)用） 八、拓展延伸（課后練習(xí) 3） 板書設(shè)計： 送東陽馬生序 宋濂 幼時 嗜 學(xué) 家貧 借書 手抄 遍觀群書 加冠 益慕圣賢之道 求教 無碩師名人 趨百里叩問 俯身傾耳、色恭禮至 從師時 求學(xué) 附：板書設(shè)計 24 送東陽馬生序 手自筆錄，計日以還 不敢稍逾越 求學(xué)勤 趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 遇其叱咄，色愈恭，禮愈至 東陽馬生
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