教科版科學(xué)四上液體之間的溶解現(xiàn)象備課教案(完整版)
【正文】 地極大，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還是課程的研究者和開發(fā)者。 （ 1）問：醋和酒精在水中的溶解情況和膠水或洗發(fā)液在水中溶解有什么不同點和相同點？ （ 2）重點討論：食用油在水中溶解了嗎？ 思考：與醋和酒精的溶解情況相比，食用油在水中有什么特點？ 得出結(jié) 論：醋和酒精在水中溶解了，而食用油在水中沒有溶解。 問：食鹽和高錳酸鉀都能在水中溶解，相對而言，膠水或洗發(fā)液 在水中的溶解情況與它們有什么相同或不同點？ 得出結(jié)論：膠水和洗發(fā)液在水中都溶解了。當(dāng)杯子靜靜地放著時，膠水或洗發(fā)液是怎樣擴散的，把你觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗單上。（出示課題。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于 水，另一些液體則不能。第三個問題是攪拌之后，它們?nèi)芙饬藛?？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)膠水和洗發(fā)液可以形成穩(wěn)定的水溶液。 《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計 三、教 材： 教科版《科學(xué)》四年級上冊第一單元《溶解》中的第三課時《液體之間的溶解現(xiàn)象》 四、教學(xué)設(shè)計： （一） 教材分析： 這一課的內(nèi)容比較新。本課教材的第二個活動是醋、酒精、食用油分別與水的混合，這兩個活動均為其他液體與水的混合，但活動一為溶解，活動二有溶解和不溶解。 過程與方法： 觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。） （設(shè)計意圖：這堂課所有的實驗都是有關(guān)溶解的，而判 斷的依據(jù)是溶解的定義。 （ 2）記錄好之后，再用小棒輕輕地攪拌一下，你又會看到膠水或洗發(fā)液產(chǎn)生什么變化，把你觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗單上。 （設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的活動設(shè)計圍繞：提出問題 —— 進行預(yù)測 —— 制訂方案—— 實驗探究 —— 得出結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷思維分析、動手實踐、有序解決問題的探究過程。 （設(shè)計意圖：由于已經(jīng)有前面實驗方法的引導(dǎo)，而且非常具體詳細，因此活動二的實驗過程就放手讓學(xué)生在自主探究、小組合作中完成。在本堂課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，提出問題，進行猜測，確定研究的主題，在實驗中驗證，讓學(xué)生之間、小組之間相互質(zhì)疑，經(jīng)過激烈的爭論和驗證得出結(jié)論，最終達到科學(xué)研究的目的。因為，它是無色的，一倒入水中就什么也觀察不到了。雖然我從事科學(xué)教學(xué)的時間不長，但感受頗多。而教師則要學(xué)會耐心傾聽學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)，只在適當(dāng)?shù)臅r候加以暗示、點撥或引導(dǎo)，使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得以提高和發(fā)展。這樣，在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動中，抓住“關(guān)鍵性細節(jié)” 深入挖掘，寓教育
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