粵教版必修四晏子治東阿課堂實錄(完整版)
【正文】 那就讓我為那些賢能的人讓開道路吧這個意思，這個“辟”是什么意思？為“辟”你知道是什么意思嗎？ 男生 2：避開 老師：“辟”下面的字你會翻譯嗎？ 男生 2：不會啊 老師：賢者，賢者是什么意思呀！ 男生 2：有才能的人。 老師：同學們請注意：我們學習語文有一個很重要的方法，就是同學們之間要互相交流。 （朗讀完畢） 老師：好了，下面呢，同學們就自己試著把這篇文章自己來翻譯翻譯，自己試著來翻譯翻譯，在翻譯的過程當中，你可能會遇到這樣那樣的問題，遇到問題了，怎么辦呢？同桌，請同桌的同學互相交流一下，交流了之后還是解決不了，怎么辦呢？一會兒請同學們提出來，咱們共同來解決。）焉”說成了“寡人不復與（ yǔ）焉”。 男生 1：朗讀課文。（出示《說苑校證》） 老師：《說苑》這本書是漢代劉向編輯或者叫編撰的，不能稱之為他的個人專著，屬于編撰，既有編寫又有個人的修改創(chuàng)作在里面，所以后人還是傾向于編撰，為什么要選這個呢？其實我花了 5 年時間，作了一本《說苑疑解》，齊魯大學 9 月份出版的。它選自《說苑校證》，課文上面注釋。 老師：（巡視。還有“并曾（ zēng）賦斂”說了“并曾（ c233。這些字的讀音你掌握得準不準吶，不準的話，自己在默讀的時候就可以多讀它兩遍。好了，下面就這些問題互相交流一下。啊，先從你這兒開始吧，好吧。 男生 3：（猶豫一下）辟賢者之路，（稍停），不再 走做官的道路。我覺得你這句話說得很謙虛，你會翻譯。明白這意思嗎？明白嗎？易做改變的意思，這兩個詞的意思是一樣的，那么“改道易行”就有點像過去所學的一種現(xiàn)象 —— （一學生小聲說：互文）那個同學已經(jīng)說出來了，互文。 老師：嘿，走后門呀，這個問題你是不是不該提呀？ 男生 4：我不是問這個意思，我是想問“屬托不行”的“行”。所以，這個“不行”在這里翻譯成“沒有人去做”。還有沒有問題？還有沒有？請舉手。 老師：哎，去走后門。 男生 7：子強（ qiǎng）復治東阿。 老師：喲，好的好的。 老師：東阿，東阿這個地方是你的，是你的東阿，是這個意思嗎？就是這個意思。按照你的方法治理下去吧，這就叫“東阿者，子之東阿也”。 男生 9：“治”在這時治理的意思 老師：哦，在這句話當中是治理、管理的意思。好，東阿在山東，現(xiàn)在還有這個地方，那出阿膠。 老師：哦，好的好的。 老師：他怎么猜透了？ 男生 4：首先他治理，屬托不行，貨賂不至，以利貧民。原來沒有走后門，后來走后門多了，那就厲害了。前三年治理得好呢，國君不但不表揚他，反而要懲罰他。）服力”，是吧？北京不讀“說（ shu236。大家搞清楚這個詞。好了，我們看評價。要對他采取的措施是 —— （學生回答） 老師：要獎懲？要對他處置。是這樣嗎？是的。 老師：對他評價怎么樣？景公對他評價怎么樣？ 學生齊答：好。 學生生笑。 老師：對，要靠事實來說話。 但是他聽這話里面已經(jīng)意識到，意識到這一點以后，齊景公還不算是一個昏君，還不是一個昏頭昏到極點的人。他采用一種迂回戰(zhàn)略，表現(xiàn) 出一種曲諫、諷諫的藝術(shù)。 學生：立黨為公，執(zhí)政為民。同學們再見！ 。那么這八個字，同學們，從這篇文章當中是不是也能建立起一種聯(lián)系呀。所以無論是劉向還是晏子，在這里都包含了對國君“諫”的藝術(shù)。所以過去我們讀《晏子使楚》，給我們的印象：晏子是一位智者，今天我們學《晏子治東阿》，仍然表現(xiàn)了他那種超人的智慧。要靠事實來說話。假設(shè)，前三年，治理得很好，社會風氣很好，齊景公對他的評價：你治理得太亂了。對他獎懲怎么樣？ 學生齊答：獎。后三年，工作效果好不好？ 學生齊答：不好。前三年效果好，但是對他的評價是亂，要懲罰他。） 老師：齊景公。 女生 6：機智。查現(xiàn)代漢語詞典也沒有“說（ shu236。那我就不能理解了。哦，這位同學你請講。 老師：這怎么就猜透了他的心思呢？ 男生：不是嗎？那就不算啰！但他很聰明呀。 老師：哦，剛才那個女同學說了，她說過去我們學了《晏子使楚》，我們認為晏子是一個很聰明的人，那你讀了這篇文章你仍然覺得他是一個聰明的人（板書：聰明） 男生 4：還有。主要還是寫晏子，晏子這個人，對同學們來說，并不陌生，以前你們學
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