班務(wù)管理工作反思總結(jié)(完整版)
【正文】 發(fā)，做好人的工作為根本。如果說(shuō)了的話實(shí)現(xiàn)不了，一定要給學(xué)生說(shuō)明原因，切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過(guò)關(guān)，學(xué)生們也自己的一些思維，那樣只會(huì)弄巧成拙。當(dāng)班主任難，當(dāng)一個(gè)好班主任更難，凡是擔(dān)任過(guò)班主任工作的教師們都會(huì)有這種體會(huì)，尤其是現(xiàn)在的班主任更是責(zé)任重大。在十余年的班級(jí)管理工作中，教訓(xùn)頗多、經(jīng)驗(yàn)甚少。所以班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該言而有信，令出必行。作為班級(jí)管理的組織者、指導(dǎo)者的班主任在班級(jí)管理中，大膽培養(yǎng)助手，努力培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、管理才能，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，把學(xué)生從管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的主體，將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如采用值日班長(zhǎng)制、衛(wèi)生值日制等。對(duì)后進(jìn)生要使他們感覺(jué)到你是在誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助他，從而心悅誠(chéng)服的接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。 作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅僅是要做到以上幾點(diǎn)，還要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教，努力提高自身的綜合素質(zhì) (包括文化 修養(yǎng)，道德品質(zhì)、意志品質(zhì)等 )，努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型班級(jí)管理者。哪知我剛說(shuō)完，我的同事很生氣，馬上質(zhì)問(wèn)一句： “ 你憑哪點(diǎn)說(shuō)就是我班上的學(xué)生做的，你憑哪點(diǎn)說(shuō)是我的學(xué)生 ?!” 我想了一下，還是把消息的來(lái)源告訴她，她依舊質(zhì)問(wèn)： “ 你憑哪點(diǎn)說(shuō)是我的學(xué)生 ?!” 一連串的憑什么，言外之意我在撒謊、栽贓，于是我也消極的息事寧人： “ 得了，算我沒(méi)說(shuō)，不是你班上的學(xué)生，就算是我的學(xué)生好了，算我冤枉你的學(xué)生好了。我從學(xué)生那里了解到，前來(lái)打架的學(xué)生又是受另一個(gè)班學(xué)生的指使，我想只有把幕后的學(xué)生找出來(lái)，對(duì)他曉之以理，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。當(dāng)然，我也不會(huì)再去找這個(gè)班主任了。 不管怎么說(shuō)，寒假快到了，還是自己給自己的心情放一個(gè)假吧 ! 班務(wù)管理工作反思 (三 ) 沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí) 。 。利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。不管采用什么教學(xué)程序和方法， “ 啟發(fā)式 ” 都是必要的。 . .時(shí)刻留給學(xué)生一個(gè)值得信任的形象。為了提高班級(jí)管理和教學(xué)水平，現(xiàn)將這 一個(gè)月的教育教學(xué)工作反思如下： 一、班務(wù)反思研究學(xué)生
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