【正文】 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。其他是事情就下學(xué)期再說(shuō)吧。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間越多，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)就越多，和學(xué)生的感情也就越深，在他的心里，學(xué)生不會(huì)再是一個(gè)一個(gè)的名字，而是一張張性格各異面孔，這個(gè)時(shí)候就會(huì)有很多家長(zhǎng)那種感受：橫看豎看左看右看都是自己的孩子乖巧、順眼。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任更應(yīng)注意舉止文明、儀表莊重。只有愛(ài)得真、切、誠(chéng)，才能激起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣、對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。 班務(wù)管理工作反思 (一 ) 班主任作為校長(zhǎng)在學(xué)校管理中管理班級(jí)工作的助手，是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等工作的一名普通的教師。我們應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，做到嚴(yán)中有愛(ài)。 六、以身作則，率先垂范 作為學(xué)生在校園中更多的是關(guān)注他的班主任，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。靜下心來(lái)，我也想到 一些道理。 ” ，既然我是把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，那我還是多管自己的孩子。 . .時(shí)刻留給學(xué)生一個(gè)值得信任的形象。利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。 不管怎么說(shuō)，寒假快到了，還是自己給自己的心情放一個(gè)假吧 ! 班務(wù)管理工作反思 (三 ) 沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí) 。我從學(xué)生那里了解到，前來(lái)打架的學(xué)生又是受另一個(gè)班學(xué)生的指使，我想只有把幕后的學(xué)生找出來(lái)，對(duì)他曉之以理，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。 作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅僅是要做到以上幾點(diǎn)，還要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教，努力提高自身的綜合素質(zhì) (包括文化 修養(yǎng)，道德品質(zhì)、意志品質(zhì)等 )，努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型班級(jí)管理者。作為班級(jí)管理的組織者、指導(dǎo)者的班主任在班級(jí)管理中，大膽培養(yǎng)助手，努力培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、管理才能，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，把學(xué)生從管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的主體，將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如采用值日班長(zhǎng)制、衛(wèi)生值日制等。在十余年的班級(jí)管理工作中，教訓(xùn)頗多、經(jīng)驗(yàn)甚少。如果說(shuō)了的話實(shí)現(xiàn)不了，一定要給學(xué)生說(shuō)明原因，切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過(guò)關(guān)，學(xué)生