20xx人教版高中語文必修五第9課說“木葉”word教學設計(完整版)
【正文】 疏朗 微黃 —— 木葉：裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下 繁潤 綠色 —— 樹葉：美女妖且閑， 采桑歧路間，柔條紛冉冉，落葉何翩翩 總結(jié)： 不同暗示性的字進入詩歌，往往產(chǎn)生了不同的意境與情感。 ㈡、分析文章，引出詩歌語言特質(zhì)： ⒈時至暮秋，《說“木葉”》一文此時出現(xiàn) 可謂恰逢其會。 ”同學都充滿了好奇，老師接著說 “這個字就是一個 ?悟 ?字。 《說 “木葉”》教學設計 教學目標： Ⅰ、學習理解詩歌語言的暗示性特質(zhì)。我 們的同學都說我學到了，我明白了，我懂得了一個道理，而這位同學卻用了一個 ?悟 ?字，難能可貴。一個簡單的問題：請看窗外，那綠色的，我們稱它為什么？ 同學說那是樹，我說那是木，可以嗎？（請生物課代表告訴我，在生物學上，樹與木有何區(qū)別？） 用生物學的概念來說，兩者沒有區(qū)別。 ⒍正是有了詩歌語言的暗示性，樹與木就有了不同的意味，我們由此也可明白，清秋的落葉，詩人為何用“木葉”取代了“樹葉”。王嬙、西施 ?，才子都是 ?學富五車，才高八斗 ?；談風景必是 ?春花秋月 ?，敘離別不離 ?柳岸灞橋 ?；做買賣都有 ?端木遺風 ?，到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是 ?付梓 ”殺青 ?。
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