宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？可以用筆圈畫。 二、感受人與樹的關(guān)系： 學(xué)生自由讀課文的其他部分，想一想，課文除了描寫樟樹，還寫了什么？ 交流要點： （ 1）人與樹的深厚感情 重點扣我舍不得這兩 棵樹。 附資料簡介： 宋慶齡：中華人民共和國名譽(yù)主席，是中國近代偉大的民主革命家孫中山先生的夫人。雖然，在一節(jié)課的時間里，學(xué)生無法對人物有很全面很深刻的認(rèn)識，但至少在這些措施下，對人物有了進(jìn)一步的靠近。5自然段，用我們最真誠的聲音，和美麗的樟樹一起，共同懷念一個美麗的名字 mdash。高貴，這一份高貴和那些描寫樟樹的文字一起，觸動著學(xué)生的心扉。比如語言，有的優(yōu)美華麗，有的樸素平淡；有的多排比氣勢很 9 大，有的多短句緊湊靈巧比如寫作手法，有的托物言志，有的側(cè)面烘托；有的借物喻人，有的舉例說明每一個文本，你細(xì)細(xì)品讀，會發(fā)現(xiàn)它們都有著各自的特征，面目不一，像人一樣，或勇或智，或巧或拙。 順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律 宋慶齡對于四年級的孩子們來講，是很有距離感的。將文本的相關(guān)內(nèi)容，以不同于文本的敘述順序呈現(xiàn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教材重組還可以有很多操作方法：或是修改成與文本不一致但卻相關(guān)聯(lián)的文字，或是有意刪除一些文字，或是調(diào)換文本的自然段落只要能符合文本的形式特征，順應(yīng)文脈和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，教材重組就能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，收到很好的效果。 在這一塊，還有兩個小地方可以助一臂之力：（ 1）推薦閱讀宋慶齡的小故事；（ 2）結(jié)課時學(xué)生集體起立誦讀四、五兩個自然段。在解讀《宋慶齡故居的樟樹》一文時，我就發(fā)現(xiàn)，它這種借物喻人的手法，為寫好人起了很好的作用：語言樸實卻飽含真情，能更自然而然地感染讀者；人與樹兩者之間的相似，能讓四年級的孩子更好地理解、感悟人物的崇高品格；語言的樸素、干凈的風(fēng)格，和 人物的高貴一脈相承。 教后反思： 課堂流程走下來，比較順暢。宋慶齡。mdash。她為反對侵略、保衛(wèi)世界和平、增進(jìn)各國人民的友誼，作出了杰出的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為 20世紀(jì)最偉大的婦女之一。mdash。mdash。 3 情境研討過程： 一、感受樟樹的可貴 揭題后問：題目是課文的眼睛，從這個課題，你能一眼看出課文主要內(nèi)容寫的是什么嗎？
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1