小學五年級語文教案——古詩三首教學設(shè)計(完整版)
【正文】 學生思維越活躍，學習效果就越好。 三、品析鑒賞，引導吟誦。同樣要抓住詩歌后兩句中的動態(tài)描寫舞與啼，留連與自在，引導學生品析、鑒賞詩人的獨具匠心。學生經(jīng)過反復品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到詩人的感染，這時，會產(chǎn)生一種興奮的情緒。 其次要明確練筆的要求，引導學生把平時觀察所 得在小組中交流，拓寬思路，精心選擇典型材料。 4 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》引導學生品析鑒賞寄情于景的表現(xiàn)手法。對詩的語言的品析鑒賞，是詩歌教學的著力點。因此，我們要掌握教材這一特點，在課堂教學中千方百計地創(chuàng)設(shè)情境，引導學生展開想象的翅膀，領(lǐng)會詩句的意境，讓學生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。五年級學生已經(jīng)學過了二十幾首古詩，積累了不少的學習經(jīng)驗，教師要利用學生已有的學習優(yōu)勢，借助預習這一環(huán)節(jié)，引導學生自學。 預習中教師重在檢查學生自學的水平，憑借課后的思考練習第1題檢查學生解詞釋句的能力，并指導學生掌握古
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