【正文】 注意一個平時很內(nèi)向的孩子站起來說：“我來當(dāng)新聞記者?！闭f完之后，他又開始撓撓頭了 ! 天哪 !我心里又失望、又傷心，一個二年級的學(xué)生，竟然告訴我這樣一個他自認(rèn)為很重大的發(fā)現(xiàn)，要知道，這其實是一年級時，我早就和學(xué)生們探討過的呀 !我不相信他只告訴我這樣一個發(fā)現(xiàn)，于是，我繼續(xù)說道：“你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎 ?” “ ? 沒有啦 !”他不好意思地笑笑，同時又在不停地撓著頭。 (二 )內(nèi)容廣泛 即時評價的內(nèi)容從學(xué)生的思想品德、個性品質(zhì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，涉及學(xué)生成長的各個方面。 ? 生：最后一句她讀得非常有力。 ? 盡管大學(xué)“去行政化”在中國已被討論多時，但在深圳開辟一塊“實驗田”，無疑是一項突破，被視作中國高教改革的積極信號。 考試與評價的關(guān)系1 、考試是一種定量評價手段2 、考試屬于事實判斷，評價是在事實判斷基礎(chǔ)上的價值判斷3 、考試是評價的基礎(chǔ)。中國制造處在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，山寨成風(fēng)，市場創(chuàng)新主體得不到國民待遇，急功近利嚴(yán)重，創(chuàng)新尊重知識產(chǎn)權(quán)的法規(guī)不少但難以執(zhí)行，企業(yè)更需要工程師而不是發(fā)明家。結(jié)果是，以色列的諾貝爾獎獲得者有近 10位，而中國卻一個人也沒有。 福建高考語文閱讀題 出題老師考倒原文作者 ? 《朱啟鈐（ qian)：“被抹掉的奠基人”》 ? 今年福建高考語文試卷中，林天宏的《朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”》被安排在乙類實用類文本閱讀，考生閱讀 10段文字后，需要做 3大題，其中一道選擇題 5分，兩道簡答題分別為 4分、 6分。 2求出圓周長的一半， 247。所以，我認(rèn)為這位學(xué)生的獨特和個性，應(yīng)受到鼓勵和關(guān)注。 ? 從以上四個造句，看出這個學(xué)生的表達很具個性，思維活躍，想象豐富。 激勵性，強調(diào)全人意識。 ? 智能應(yīng)能解決實際問題。 ? 建構(gòu)主義理論告訴我們 :要真實地反映學(xué)生發(fā)展的狀況就要在真實的情境中進行評價，考察學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的真實表 現(xiàn)，以便對學(xué)生的最終表現(xiàn)做出全面的評價。 ? 評價是客體滿足主體的需要程度的判斷。? 學(xué)生學(xué)業(yè)評價中的師德滲透； ? 教學(xué)評價論與學(xué)生發(fā)展性評價； ? 作業(yè)與命題技術(shù)研究； ? 作業(yè)與命題問題診斷； ? 作業(yè)與命題案例評析。 ? 教育評價，是指按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。 ? 建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的表現(xiàn)性評價能夠持續(xù)不斷地呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體在意義建構(gòu)過程中的表現(xiàn)和進步。 ? 智能與創(chuàng)新密切相關(guān) ,創(chuàng)新是智能的最高表現(xiàn)形式 。 ? 試從語文教學(xué)評價的角度，作案例閱讀評析。新課程改革倡導(dǎo)建立發(fā)展性評價體系。 “這樣做可以嗎？” ― 是關(guān)注過程，還是關(guān)注結(jié)論 ? 六年級期末復(fù)習(xí)課堂上，教師出示練習(xí)題：街心花園一個圓形花壇周長是，花壇的面積是多少平方米？ ? 生 1： 247。 247。 ? 看文后的 3道試題，“我以為自己寫的文章嘛，自己肯定清楚，做起來得心應(yīng)手，沒想到一對答案，好多都不會做”“一對答案，媽呀，我自己寫的文章，自己都不會分析了！” ? 第一道選擇題是多選題，要選出對“關(guān)于文章內(nèi)容的概括和分析”不正確的選項，林天宏選了 C、E，正確答案是 D、 E ? 這道 15分的題目，自己能拿一半左右的分?jǐn)?shù) ? 林天宏：友人來電，說今年福建 高考 語文試卷的現(xiàn)代文閱讀，用了我?guī)啄昵暗囊黄遄印? ? 教育了無新意且令人絕望。 ? 社會不能。 ? 教育改革應(yīng)首先從高考制度下手。朱清時甫上任，便宣布摘去自己副部級官員的帽子，表示廢除“誰的官帽子大誰說了算”的舊機制，推行“教授治學(xué)”模式。 ? 生：她讀得十分美，好像人站在云里的感覺。 ? （三 )形式多樣 即時性評價的形式多種多樣，主要有： 體態(tài)語言，如：微笑、撫摸、注視、 口頭表揚等。 唉 !我心里真的說不出的難受，難道這個已是二年級的學(xué)生，真是如此的可愛嗎 ? 我真的不想對他說一句表揚的話。 伊拉克戰(zhàn)場上，許多記者冒著生命危險去拍新聞，我覺得他們很厲害、很勇敢。經(jīng)驗告訴我們，在正常的情況下，由于受思維空間的影響，新穎、獨特的見解，常常會出現(xiàn)在思維過程中的后半段，也就是我們常說的“頓悟”和“靈感”。 表現(xiàn)性評價為學(xué)生的創(chuàng)造活動提供了更廣闊的表現(xiàn)空間 。 ? 突然一個學(xué)生問：“老師 ,是不是塑料做的？”老師回答：“是。 （目前國內(nèi)外并無相對一致的定義） 成長記錄的基本特征 ? 成長記錄主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中自然生成的各種作品，以及其它一些反映學(xué)生發(fā)展的證據(jù)和資料； ? 作品的收集不是隨意的，有明確的使用目的和用途； ? 學(xué)生是成長記錄的主人，要提供給學(xué)生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會。 案例：練琴的錄音 一個小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過程中，家長在不同的階段分別為他做了錄音。 （一）情感傾向評價的診斷性評價方法 ? ①教師的日常觀察。 利克特量表（ Likert Scales）它通常是 5點或 7點量表，讓被試用 1~5或者 3~+3反應(yīng)。 ① ② ③ ④ ⑤ 5．有個孩子會使婚姻更美滿。因此后人將這份問卷命名為 “ Proust Questionnaire”。 你欣賞的小說中的女英雄是誰？ —— 那些非常有女性氣質(zhì)，非常柔弱、純潔、任何一面都非常美的女子。 ? 說明： ? 常用的投射測驗有羅夏墨跡測驗、主體統(tǒng)覺測驗、語句完成測驗、逆境對話測驗、畫人測驗等。 ? （四）人物推定法 ? 是指在教師指導(dǎo)下，讓相互了解的同學(xué)對學(xué)生的思想、行為、個性、心理等方面進行相互評價，然后分析綜合學(xué)生群體的看法，作為對心理和品德測評的依據(jù)。教育之“育”正是應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善”根。 ? 沒有跳出應(yīng)試教育的窠臼，教育的全部與“真諦”，仍然是知識的傳授，而對學(xué)生心理健康、人格健全、是非判斷標(biāo)準(zhǔn)、價值觀念的教育卻是缺失的，當(dāng)然也包括對敬畏生命教育的缺失等。 ? （五）操行評語法 ? 是指在一定時期內(nèi)評價者（主要是教師）根據(jù)自己對學(xué)生的長期觀察和了解，依據(jù)德育目標(biāo)、學(xué)生守則、行為規(guī)范以及學(xué)校的規(guī)章制度，在學(xué)生個人小結(jié)和小組意見的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的思想品德進行的定性描述式的評價。比如在一張白紙上隨便潑點墨水，然后讓被試以墨水的圖案來將個故事。 你最欣賞的女性氣質(zhì)？ —— 溫柔、自然，聰明。 你喜歡在哪兒生活？ —— 我的理想國。 ① ② ③ ④ ⑤ 7．有個孩子增加了我的責(zé)任感。 代表一定程度的反對或贊成。 ? ③教育“會診”。”然后是斷斷續(xù)續(xù)、不成曲調(diào)的