xxxx11284628提高課程領(lǐng)導(dǎo)力(1)(完整版)
【正文】 系列 模塊 STS模塊 ? 社團(tuán)活動(dòng)模塊 ? 選 榮譽(yù)課程模塊 ? 修 課程目標(biāo) ? 課 課程內(nèi)容 ? 程 課型 模塊 課程安排 ? 模 課程方法 ? 式 課程評(píng)價(jià) ? 目標(biāo)與計(jì)劃評(píng)價(jià) ? 評(píng)價(jià) 模塊 準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià) ? 實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià) ? 實(shí)施效果評(píng)價(jià) ? 建構(gòu)起 125門(mén)選修 “課程超市” ? 五大板塊的建構(gòu)模式，就是為了避免了無(wú)的、無(wú)序、無(wú)量、無(wú)度、無(wú)措的非課程性干擾。 (3)走向生活的 課 堂 知識(shí)本身沒(méi)有意義，知識(shí)的意義體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用之中。 ? 2）摒棄 考試本位的課程觀 ： 考綱替代課程大綱，考什么教什么，考得好就是教得好 ? 弊端：應(yīng)考扭曲了 課程的科學(xué)性、完整性、協(xié)調(diào)性 ， 升學(xué)的 GDP增長(zhǎng)，導(dǎo)致德智體美勞的全面下降，漲了分?jǐn)?shù)，降了素質(zhì)，背離了課程的本來(lái)目的 。 ? 教得越好，對(duì)課程越陌生，對(duì)課程的熱情越低，對(duì)課程的執(zhí)行力越弱。陶行知認(rèn)為，“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。 ? 學(xué)生社團(tuán)選修 按社團(tuán)性質(zhì)分為學(xué)科類(lèi)，科技類(lèi)，文化類(lèi)，藝術(shù)類(lèi)，體育類(lèi)，綜合類(lèi)，其 26個(gè)子塊中與語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、做（調(diào)、訪、研、設(shè)、演、持）相關(guān)的有 11個(gè)。當(dāng)講要講，講則講深講透，但教師的講要與學(xué)生的活動(dòng)交互。這不是做秀，而是完成認(rèn)知的一個(gè)循環(huán)，一個(gè)策略的跟進(jìn)。 有備考的 批改日期 ? A．至少要標(biāo)明批改的 月日 ，不可或缺。 ? B． 糾錯(cuò)及時(shí) ，不能拖延，否則積重難返，難以進(jìn)步。 ? 記 ：識(shí)別老師講的重難點(diǎn)，規(guī)范做筆記 —— 條目清楚，要點(diǎn)明確，書(shū)寫(xiě)清晰。 ? 理 ：養(yǎng)成常整理的好習(xí)慣，及時(shí)整理所學(xué)內(nèi)容，便于遷移調(diào)用。 提升課程的自立 ? 校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，來(lái)自于 選準(zhǔn)了適合自己學(xué)校學(xué)生的課程量度與課程實(shí)施 ，也就是 立自己的 ，照搬盲從別人， 不自立，必背棄，到頭來(lái)瞎忙一氣，還苦了教師，害了學(xué)生 。 ? 研究課標(biāo) 的自律不夠 ? 研究課程內(nèi)容 的自律不夠 ? 研究課程實(shí)施的方式 不夠 提升課程的自強(qiáng) ? 于漪、魏書(shū)生 做校長(zhǎng)牛， 牛就牛在自身強(qiáng) 。 ? 遷 ：養(yǎng)成觸類(lèi)旁通的習(xí)慣，將學(xué)到的知識(shí)用于解決類(lèi)似問(wèn)題上。 ? 研 ：積極參與課堂合作學(xué)習(xí)研討，主動(dòng)發(fā)言，在互動(dòng)中更快的進(jìn)步。 ? ，可在下次作業(yè)前留出空間，認(rèn)認(rèn)真真地留下訂正痕跡；或是另用紙頭粘貼。 ? 一是顯示批改的 及時(shí)性 ，發(fā)揮“學(xué)而時(shí)習(xí)”的良性循環(huán) ? 二是便于比較，考量作業(yè)的 均衡性 ? 三是便于比較，發(fā)現(xiàn) 作業(yè)與教學(xué)進(jìn)度 的吻合性 ? 四是顯示 學(xué)程的連續(xù)性 ，便于喚起學(xué)生對(duì)作業(yè)情景的回憶，有利復(fù)習(xí) 有具體的 批示 文字 ? 、指正性的、啟發(fā)性的，以 鼓勵(lì)為主 ，禁止諷刺、挖苦等有傷學(xué)生自尊與積極性 的批語(yǔ)。（有一個(gè) 遷移的拓展 ） 課后 有“ 三導(dǎo) ” ： ? 指導(dǎo) 預(yù)習(xí) ，適度布置作業(yè)。 ? （有一個(gè) 中心的活動(dòng) ） ? 課堂的 轉(zhuǎn)遞 ，要有認(rèn)知與情感發(fā)展的 推進(jìn) 。 ? 交錯(cuò)在每 周三、五 （少數(shù)在周四）的下午進(jìn)行，全校一切可學(xué)習(xí)的空間全部開(kāi)放，重新組合。 (4)喚 醒智慧的 課 堂 課堂需要師生之間、生生之間知識(shí)的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合， 用一個(gè)智慧的生命去照亮許多的智慧生命 ，用一個(gè)智慧的心靈去喚醒許多智慧的心靈。 新的 課程觀 ? 學(xué)生和社會(huì)發(fā)展 為 本位 ? 為實(shí)現(xiàn) 培養(yǎng)目標(biāo) 而選擇的 教育內(nèi)容 及其 進(jìn)程 的總和 ? “學(xué)習(xí)的進(jìn)程” (Course of study)，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)程 初中語(yǔ)文 為例 ? 新課標(biāo)： ? 全面提高學(xué)生的 語(yǔ)文素養(yǎng) ? 素養(yǎng) ：培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維， 掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ? 能
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