人教版中職語文基礎模塊上冊第19課一剪梅1(完整版)
【正文】 營造氣氛，激發(fā)學生興趣，為下面的詩詞欣賞做情感的鋪墊；而兩首詞的對比閱讀，使學生有一種情緒體驗上的反差，讓學生帶著對“閑愁”的疑問去鑒賞課文。 【 說學法 】 教學相長，教與學是緊密聯(lián)系、相互促進的。 ：深入解析詞人“別愁”的豐富內(nèi)涵，體會詞人情感的變化。因此，這一句被譽為千古名句。 同一種相思 ， 我思念丈夫 ， 丈夫也思念我 ， 天各一方 ， 獨自愁悶 。 錦書：寫在錦帛上的信 。 玉簞（ d224。 易安結(jié)婚不久 ， 趙明誠就到遠處去上學 ， 李清照 “ 殊不忍別 ， 覓錦帛 ， 書 《 一剪梅 》 以送之 。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。 興盡晚回舟，誤入藕花深處。 輕解羅裳 ， 獨上蘭舟 。 一個“ 獨 ” 字用的好 ， 一個人的世界 ，牽掛的是遠方 。 一種相思 ， 兩處閑愁 。 “ 才下眉頭，卻上心頭。 【 說學情 】 本課的教學對象是高一學生，他們可塑性極強且在心理上表現(xiàn)出追求獨立的渴望。借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解文本。 【 說教學過程 】 依據(jù)建構(gòu)主義學習理論 情境 協(xié)作 會話 建構(gòu) 作業(yè)探究 朗讀感知 品味語言 感受意境 比較閱讀 課堂總結(jié) 詩畫導入 【 說教學過程 】 一、詩畫導入 ：引導學生齊背李清照的詞 《 如夢令 》 。 此情 /無計 /可 /消除，才下 /眉頭，卻上 /心頭。 想借泛舟來消愁。 【 說教學過程 】 五、課堂小結(jié)： 在這些文字背后，給我們展示了一個被“愁”所困的女詞人， 《 一剪梅 》 的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。 如何找到品與讀的平衡點，讓學生在與老師的互動中為詩詞所感動，是我今后要思考且努力的方向。 【 說教學過程 】 六、 探究性作業(yè)： 根據(jù)所學
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