人教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第19課一剪梅1-閱讀頁
2024-12-07 04:22本頁面
【正文】 比閱讀，使學(xué)生有一種情緒體驗上的反差，讓學(xué)生帶著對“閑愁”的疑問去鑒賞課文。 ： 紅藕 /香殘 /玉簟 /秋，輕解 /羅裳，獨上 /蘭舟。 花自 /飄零 /水 /自流，一種 /相思，兩處 /閑愁。 設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)誦讀，感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托，進(jìn)一步理解了詩歌的感情基調(diào)。 首先設(shè)置兩個疑問： “孤寂中詞人該如何排遣離愁呢？這份離愁是否排遣了？” 引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作探究找出詞人排遣離愁的不同嘗試。 其次設(shè)置一個隨堂練筆：引導(dǎo)學(xué)生 “合理想象，聯(lián)系大雁、錦書、明月、西樓等意象，將詞句改寫成情景連貫的抒情散文” ，這也是本課難點所在。 【 說教學(xué)過程 】 重點把握三組文字： ①輕解羅裳，獨上蘭舟。卻獨自擊楫，只能勾引起往事，愁更愁。 臆想鴻雁傳書，不過暫得安慰，不可能消除卻是相思之情 （ 引導(dǎo)學(xué)生合理想象，聯(lián)系意象，進(jìn)而感受意境之美 ） ③此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。 【 說教學(xué)過程 】 四、比較閱讀，拓展延伸 古詩詞中寫“相思”的不在少數(shù)，比較閱讀李清照的 《 一剪梅 》 與其他“相思”詩在構(gòu)思上的獨到之處，同時拓展學(xué)生的閱讀面，是本課設(shè)計的亮點所在。同時延伸了學(xué)生的閱讀，有利于進(jìn)一步體驗詞人的復(fù)雜的情感 。 設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，讓學(xué)生明白詞人早期詞作風(fēng)格的特點，理解了“愁”的豐富內(nèi)涵。 設(shè)計意圖：根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計可以呈現(xiàn)多元化的形式，為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素質(zhì)，設(shè)計了探究性的作業(yè) ，使學(xué)生對李清照詞的興趣進(jìn)行到底 。 【 說教學(xué)反思 】 通過這堂課的學(xué)習(xí)，對詩歌誦讀教學(xué)又有了新的認(rèn)識。課堂中讓學(xué)生放手去讀，在讀中感受、體悟，讓學(xué)生懂得朗誦的方法、意義，而不是一味的盲從，當(dāng)然詩歌的誦讀是以深入的鑒賞為基礎(chǔ)，少不了交流討論，這也是對詩歌的深層理解。
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