【正文】 ：選擇課題和任務(wù)分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)科內(nèi)容闡明教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)利用教學(xué)資源提供輔導(dǎo)性服務(wù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià) 確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的（了解優(yōu)先條件和約束條件）修 改修 改總評(píng)性評(píng)價(jià)形結(jié)價(jià)性成 預(yù)測(cè)學(xué)生的準(zhǔn)備情況史密斯 —— 雷根模型 ：以 “教 ”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)流程（二）以學(xué)為主的教學(xué)策略n 以問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，問(wèn)題可以是項(xiàng)目、案例或?qū)嶋H生活中的矛盾。 元認(rèn)知控制是主體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程中 ,將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為對(duì)象 ,不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺(jué)的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。這其中包括 ,關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí) 。 教學(xué)策略正是在上述背景下提出來(lái)并日益受到重視的。 教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下構(gòu)筑起來(lái)的教學(xué)模式，它是教師在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行的具體方案。 周軍（ 2023）認(rèn)為，教學(xué)策略是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動(dòng)。 教學(xué)策略包含以下三層 含義： （ 1）教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)，確定或選擇教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)之一。大學(xué)課堂教學(xué)策略與方法大學(xué)課堂教學(xué)策略與方法范春林范春林 博士、教授博士、教授四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院提 綱一、教學(xué)策略概述二、教學(xué)策略的核心要素 —— 元認(rèn)知三、兩種不同取向的教學(xué)策略四、主要教學(xué)策略五、教學(xué)策略的選擇依據(jù)參考文獻(xiàn) . 教與學(xué)的策略 . 人民教育出版社， 2023. 王瑩 . 教學(xué)策略 . 高等教育出版社， 2023. . 教學(xué)策略 . 教育科學(xué)出版社， 2023. 楊東 . 高效率教學(xué) . 人民教育出版社，2023.一、教學(xué)策略概述（一）策略的含義 策略 （ strategy） 一詞源于軍事術(shù)語(yǔ)，最初指大規(guī)模軍事行動(dòng)的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)，特別是對(duì)用兵方法的權(quán)謀、權(quán)變。 （ 2）教學(xué)策略的制定依據(jù)于特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象。 該定義包含有以下含義： （ 1）教學(xué)策略涉及一系列具體的教學(xué)方法和技能，但不是教學(xué)方法與技能的簡(jiǎn)單堆積和羅列。教學(xué)策略具有操作性、實(shí)用性。在一定意義上說(shuō)，教學(xué)策略是一種警示和宣言，是向盲目教學(xué)活動(dòng)提出的警示，向教書匠告別、向研究型和反思型教師邁進(jìn)的宣言。關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí) 。 其作用是 : ① 計(jì)劃。n 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，各種教學(xué)因素，包括教師只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動(dòng)，或確認(rèn)某一問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者迅速地將該問(wèn)題作為自己的問(wèn)題而接納。難于組織；效果難把握；過(guò)程難控制。 58人一組為宜。 ，重新激活討論。n 提問(wèn)的目的 、理解教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。n 選擇清晰明了的問(wèn)題 :問(wèn)題關(guān)鍵概念、問(wèn)題表述。（ 3）對(duì)學(xué)生的回答做出肯定性反饋。n 預(yù)防來(lái)自非教學(xué)場(chǎng)合的恐嚇和威脅。 n 理解學(xué)生。n 教給學(xué)生合作的技能，合作學(xué)習(xí)的技能 (包括思考問(wèn)題、尋求解決辦法、觀點(diǎn)分享和相互借鑒融合他人意見、協(xié)調(diào)分歧等 )和社會(huì)性合作技能 (主要包括傾聽、交流、合作、解決問(wèn)題和沖突、建立團(tuán)隊(duì)等 )。n 強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在的思想、情感與需要。 發(fā)現(xiàn)、處理分心行為和問(wèn)題行為n 首先，共在，即教師隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。 n 避免干擾教學(xué)的中斷。n 激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。演示法使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)一定的客觀事物，為理性認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。n在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決同類課題的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)主要也是解決同類課題，但為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，應(yīng)加強(qiáng)同類課題的情境的變換。n這種方法是讓學(xué)習(xí)者從許多模范人物身上觀察和學(xué)習(xí) 態(tài)度 。 4）能同時(shí)面對(duì)大量學(xué)生上課，有一定的規(guī)模效益。6）不適宜傳授動(dòng)作技能，對(duì)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)也效果甚微。 其特點(diǎn)：教師在全班上課的基礎(chǔ)上，因人而異地給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)；教師的作用主要在于指導(dǎo)和幫助學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立專研。3）不是對(duì)所有的學(xué)生和教師都適用。 班內(nèi)分組教學(xué)是根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要，把全班學(xué)生劃分為若干小組，教師根據(jù)個(gè)小組的特點(diǎn)，分別對(duì)小組內(nèi)學(xué)生布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3)要使小組所有成員都積極參與活動(dòng)而不至于變成無(wú)意義的閑談?dòng)幸欢ǖ碾y度。五、教學(xué)策略的選擇依據(jù)216。謝謝傾聽！ 祝各位工作順利、生活順心、前程美好！靜夜四無(wú) 鄰 ，荒居舊 業(yè)貧 。 2023/3/27 9:02:1909:02:1927 March 20231做前，能 夠環(huán)視 四周；做 時(shí) ，你只能或者最好沿著以腳 為 起點(diǎn)的射 線 向前。 三月 219:02 上午 三月 2109:02March 27, 20231少年十五二十 時(shí) ，步行 奪 得胡 馬騎 。 三月 21三月 2109:02:1909:02:19March 27, 20231意志 堅(jiān) 強(qiáng) 的人能把世界放在手中像泥 塊 一 樣 任意揉捏。 三月 219:02 上午 三月 2109:02March 27, 20231 業(yè) 余生活要有意 義 ，不要越 軌 。 9:02:19 上午 9:02 上午 09:02:19三月 21 楊 柳散和 風(fēng) ，青山澹吾 慮 。 三月 21三月 21Saturday, March 27, 2023很多事情努力了未必有 結(jié) 果，但是不努力卻什么改 變 也沒(méi)有。 09:02:1909:02:1909:023/27/2023 9:02:19 AM1以我獨(dú)沈久，愧君相 見頻 。216。1）為使學(xué)生較為受益，相互作用小組最