四川省雅安市20xx-20xx學(xué)年高二語文11月月考試題(完整版)
【正文】 這歌聲卻惹惱了樓上住著的人，一位富有的老爺?？吹铰放缘赇伬锏耐婢吆突ɑňG綠的糖果，他禁不住想：過節(jié)了，得給孩子們買些禮物。 (孟子《寡人之于國也》 ) （ 4） 故不積跬步， ；不積小流，無以成江海。 誰見無家客，山中獨不眠。下面筆勢一轉(zhuǎn)，卻是“系 官于朝，愿莫之遂”，并未能如愿前去觀賞。 [注 ]①王勃作《滕王閣序》，王緒作《滕王閣賦》，王仲舒作《修滕王閣記》。令修于庭戶數(shù)日之間，而人自得于湖山千里之外。及得三王①所為序、賦、記等，壯其文辭，益欲往一觀而讀之，以忘吾憂。 C． 陶淵明的“歸去來兮”“是對自己前半段人生道路的沉痛反思，值得現(xiàn)代人學(xué)習(xí)借鑒。正如現(xiàn)代西方政治哲學(xué)家列奧 詩人陶淵明則不同。韋伯 (1864— 1920)的《新教倫理與資本主義精神》一書中，“木籠”變成了“鐵籠”：“這個鐵籠是機器般的非人格化的，它從形式理性那里借來抽象力量將人禁錮其中”，它“冷靜超然，邏輯嚴(yán)密，等級森嚴(yán)，龐大無比”，“它最終要無情地吞噬一切”，“一直持續(xù)到人類燒光最后一噸煤的時刻”。 高二年級十一月語文月考試題 一現(xiàn)代文閱讀 （每題 3分， 9分 ） 閱讀下面的文字，完成下列問題。人 類文明在不斷發(fā)展，人對自然的控制力在不斷加大；但更糟糕的是，人們對自然、對他人的控制力量越是強大，人們自己被囚禁的程度也就越深。陶淵明的一聲長嘯“歸去來兮”，實乃對自己前半段人生道路的沉痛反思：“悟已往之不諫，知來者之可追。施特勞斯 (1899— 1973)說過的：“當(dāng)人類走到現(xiàn)代性的盡頭，實際上就必然會回到‘古代人’在一開始就面臨的問題上。 D．現(xiàn)代人一心期盼在現(xiàn)代化的道路上一路向前，可真正 的幸福美滿卻 與我們更加疏遠(yuǎn)了。系官于朝，愿莫之遂。吾雖欲出意見，論利害，聽命于幕下，而吾州乃無一事可假而行者，又安得舍己所事以勤館人？則滕王閣又無因而至焉矣！ 其歲九月，人吏浹和，公與監(jiān)軍使燕于此閣，文武賓士皆與在席。后兩作已失傳。 C．末尾“其江山之好，登望之樂，雖老矣，如獲從公游，尚能為公賦之”，作者在敘事之外，又以不盡之言，寄寓了老之將至興盡而歸之意。 8三四兩句中的“煙”有哪些特點 ?詩人是如何描寫的 ?(5分 ) 9 結(jié)合全詩分析詩人“不眠”的原因。（荀子《勸學(xué)》） （ 5） ，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固（賈誼《過秦論》） 三文學(xué)類文本閱讀（ 25分） 11閱讀下面文字，完成下列各題 圣誕夜的歌聲 匈牙利 約卡伊 買三份，花銷太大；只買一份，又不公平。他一個人住著九個房間，第一個 房間用來閑坐，第二個睡覺，第三個用餐 ?? 其余的又派什么用場呢？此刻他正在第八個房間里抽煙，琢磨著自己怎么在圣誕夜也提不起興致呢。作為補償，他給靴匠 1000本戈。他一腳踢開椅子，打開木箱，翻出那 1000本戈，三步兩步跑到樓上。 E. 作者為我們描述了窮人和富人的日常生活狀態(tài) ：窮人疲于奔命，但很快樂；富人衣食充裕，但并 不快樂。 B．小明在師院領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和支持下，他 四處搜集和研讀有關(guān)自動化控制的各種資料，運用最新的技術(shù)改革了放映設(shè)備。從這個意義上說，民俗是固定的，嚴(yán)格的，不能隨心所欲的刪改與添加。 一社科類閱讀 1． B． 試題分析： B 項理解錯誤，由第二段結(jié)尾“‘新世界’要完全沖破牢籠卻難辦得多，哪怕僅僅是沖破思想的牢籠”可知。 3． A 試題分析： B項，強加因果，“所以”說法不當(dāng)。 二古詩文閱讀 （ 36分） （一） 文言文閱讀 4． B試題分析： B 項 ,詣：到。另外虛詞大多是多義的，具體解答時要根據(jù)它在句中的作用來確定它的詞義。 (2)“為”， 做； “邦伯”， 地方長官；“ 適”， 剛好； “燕”，通“宴”，設(shè)宴；“烏得”， 怎么能 。 9詩人 不眠”的原因有二 :一是喜愛山中夜景（ 1分） ,前四句描寫山中月夜美景 ,第五句”開門惜夜景”（ 1分） ,”惜 字表達(dá)了詩人對 山中夜景的喜愛 (2分 )。（ C文中對孩子們面對誘惑時 “ 怯生生 ” 的神 態(tài)描寫，體現(xiàn)出他們對富人的提議既憧憬又恐懼的心理。（ 2分：受考驗后的快樂）該題型的答題思路可以參考著原文來回答，對照原文一句一句地看，然后將其中的情感變化寫出來?？鞓肥清X買不來的，窮人也有尊嚴(yán)，靴匠不應(yīng)該以犧牲一家人的快樂為代價而接受施舍。改為“??出奇制勝，消滅叛軍的妙計了”。 C 項：句式雜糅，要么說“對于選文科還是選理科這個問題”，要么說“在選文科還是選理科這個問題上”，不能雜在一起說。 等到三王為它寫了序、賦、記等，覺得他們文章很壯美，更加想去那里看一看然后閱讀前人文章，以便忘記我的憂愁。政令在府內(nèi)幾天內(nèi)制定，百姓在湖山千里之外得知。 工程已經(jīng)完成，您和大家喝酒，同時寫信命令我，說：“希望您能為我記載這件事。那山河的優(yōu)美，登臨眺望的快樂，即使年齡很大了，如果能獲得機會和您一起游玩，還能為您做文章。 這年九月，百姓和官員融洽，王公和監(jiān)軍讓人設(shè)宴在這個地方，文官武將賓客士人都在酒席上。十四年，因為談?wù)撌虑?(佛骨 )被貶留守揭陽，因為想近便，走了捷徑，以至取道海上，又不能夠經(jīng)過南昌來看看所說的滕王閣。 15 考試中心禁止（未允許）相關(guān)（各級）工作（命題）人員參加以任何形式組織的有關(guān)高考的培訓(xùn) 、 報告 、 編寫復(fù)習(xí)資料 等活動。比喻對所講的事情十分熟悉。例如他可以邀請富人跟他們一家一起唱歌過節(jié)。 作用：可使情節(jié)跌宕，前后呼應(yīng)，人物鮮活，更能彰顯主題?？赡苡行┛謶?，但是沒有憧憬。作者“不眠”的原因明顯集中在文中最后兩句，但題干要求“結(jié)合全詩”，故答題時要對文章的整體加以分析說明。第四句用“流”字，描寫山嵐之動態(tài)。 6． C，“寄寓了老之將至興盡而歸之 意”錯，應(yīng)為“寄寓了滿腔不盡之意”
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1