高三-文言文閱讀復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)(完整版)
【正文】 找到原文中相應(yīng)的段落，分層，梳理出幾件事，概括時(shí)注意寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”。 提問(wèn)方式 1： 根據(jù)文意概括人物特點(diǎn)并簡(jiǎn)要說(shuō)明 答題思路： 逐段梳理，不漏要點(diǎn) →提取關(guān)鍵詞，概括人物特點(diǎn) → 結(jié)合事例簡(jiǎn)要分析 ?例 1：（ 2022 海淀期末） 水北山居記（取材于宋濂同名散文） 10. 根據(jù)文章第一段內(nèi)容，概括“古之君子”與“今之君子”的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，還可從事件中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等方面入手，加以分析 。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。 ?1．辨明文體，疏通文意。 問(wèn)題的原因 ?（ 1）忽視文體特征，理解文意有障礙。 高三“ 600+” 語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)之 文言文閱讀 讀懂文本是做題的基礎(chǔ) 懂：有言的方面， 更有文的方面。 ?（ 2）不明考查題型，草率答題出偏差。 ?高考文言文的文本體裁大致分為四類(lèi) ?： 重在寫(xiě)人記事，記述人物的德能勤績(jī)忠孝廉，佐之以各方面的事跡材料。 ?4關(guān)注 題型 ，注重表達(dá)。 思路點(diǎn)撥： 一般來(lái)說(shuō)，題干要求概括時(shí)，可從每一段中提取關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行概括，既要完整、全面，又要準(zhǔn)確、恰當(dāng)；分析部分則可從每一段中找出例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。（均不超過(guò) 10字）（ ４ 分） 【 試題解析 】 題干已明確答題區(qū)間在 “第一段” ，故閱讀第一段，找到寫(xiě)“古之君子”與“今之君子”的內(nèi)容，“古之君子，其 在朝市 也，雖繁華之膠葛，恬然視之，而 卻有山林之遐思 焉。 例 2： 16西城一模 14．本文作者在第三段中批判了當(dāng)時(shí)文壇哪些現(xiàn)象？請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以概括。 人們并不理解司馬遷在寫(xiě)作上的真正妙處，甚至認(rèn)為西漢以后的官制名稱都不好聽(tīng)，即使司馬遷在世也寫(xiě)不出好史書(shū)來(lái)。 ?只答文壇現(xiàn)象即可，無(wú)需再評(píng)。 此外，答案必須為成語(yǔ)或熟語(yǔ)，不是成語(yǔ)和熟語(yǔ)的，或有錯(cuò)字、別字的，該空均不得分。 第二次抗言，是因?yàn)橛腥藨Z恿福王登基稱帝，祁彪佳認(rèn)為急于繼承大統(tǒng)會(huì)有所不利，另外勸表未到就會(huì)名不正言不順。 注意事項(xiàng)： 在明確觀點(diǎn)時(shí)，第一，觀點(diǎn)不要太“水”， 不僅要表達(dá)贊同或不贊同，最好還要用一句話概述原因或本質(zhì)等 。（選自 《 漢書(shū) 題目 第三句 是出題人明示的要求。 （評(píng)論甲乙材料， 2分） 所以，要想有所為，就要像張禹那樣認(rèn)真繼承老師傳授的“大義”，方可有所作為。 （觀點(diǎn)， 1分） 師法傳承本不該一味固守照搬，像張禹只會(huì)死背老師的學(xué)說(shuō)，沒(méi)有思考辨別，這并不是真的尊師敬學(xué)；孟喜雖改變師法，但能使眾人敬服，推薦他為博士，足以說(shuō)明他敬學(xué)深思，是真的懂師法。 一、審題，整理思路（篩選信息點(diǎn)） ： 因?qū)Υ皫煼ā钡膽B(tài)度不同導(dǎo)致仕途經(jīng)歷不同，你對(duì)此有何看法。博士缺，眾人薦喜，上聞喜改師法，遂不用喜。為使得語(yǔ)段思路清晰，闡述時(shí)可使用“ 正如文中所言”“在生活中” 等提示語(yǔ)。意思對(duì)即可。） 第二類(lèi)：文意理解題 基本要求： 文意理解是指在文言文閱讀中通過(guò)文言常用詞語(yǔ)的理解和句意認(rèn)知，把握整個(gè)文段的文意，進(jìn)而結(jié)合題干要求，對(duì)文章整體或局部?jī)?nèi)容進(jìn)行理解分析。 概括人物特點(diǎn) 例 3： 16年高考北京卷試題
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