高三-文言文閱讀復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)(更新版)
【正文】 當(dāng)?shù)氖煺Z(yǔ)或成語(yǔ)，用來(lái)評(píng)價(jià)人物在文中的表現(xiàn)。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn) 2分，答出任意兩點(diǎn)即可。是一道綜合性很強(qiáng)的題目。” 閱讀以上文字可以發(fā)現(xiàn)，作者用了兩個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句來(lái)闡釋古之君子和今之君子的特點(diǎn)，都是突出“身”與“心”不一致的特點(diǎn)，故概括時(shí)， 應(yīng)分別用轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句寫(xiě)出“身”與“心”的矛盾。語(yǔ)言層面上說(shuō)，語(yǔ)言要 簡(jiǎn)練 ，用概括性的語(yǔ)言加以闡述，杜絕繁冗啰嗦， 切忌大段抄文言文 ，缺少梳理整合。 ?② 文意理解型 要求考生讀懂文本，關(guān)注文本，關(guān)注語(yǔ)境，重點(diǎn)了解事情的前因后果和它所包含的深層意義，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)思考進(jìn)行回答。 ?： 重在記敘游覽地人事物景，最后生發(fā)作者感受。 ?（ 4）缺乏整體意識(shí)，偏于一處漏要點(diǎn)。 ?理解文本不到位。 ?答題缺少層次。 3．審清題干，明確方向。 ，把握主旨 . 閱讀時(shí)帶著 “何人”、“何時(shí)何地做何事”、“結(jié)果怎樣”、“為什么” 等 問(wèn)題認(rèn)真閱讀文章，以不同事件、時(shí)間為依據(jù)對(duì)文章分層，理清文章思路；要強(qiáng)烈關(guān)注事情的結(jié)果；要注意出現(xiàn)了不止一個(gè)人物的地方，一定要理清各個(gè)人物之間的關(guān)系，要宏觀掌握全文內(nèi)容，要求全面、準(zhǔn)確、不要遺漏細(xì)節(jié)；抓住文章的中心問(wèn)題、作者的觀點(diǎn)、論證的方法，以及問(wèn)題的原因等；一定要分辨清楚哪些是作者的觀點(diǎn)，哪些是作者引述的別人的看法。要理清人與人之間的關(guān)系，人與事之間的關(guān)系，事與事之間的關(guān)系（條件關(guān)系、因果關(guān)系、表里關(guān)系等）。 分析 ，把事情講清楚，包括何人，何事，表達(dá)方式上側(cè)重?cái)⑹觥? 【 參考答案 】 （ 4分） 古之君子：身在朝市，心在山林； 今之君子：身在山林，心慕朝市。 可概括為“固化文章標(biāo)準(zhǔn)” 。 ?如：“一味模仿古人” ?學(xué)生要明確回答出模仿古人的什么。 管子： 不戰(zhàn)而屈人之兵、不戰(zhàn)而勝、審時(shí)度勢(shì)、知己知彼、神機(jī)妙算、運(yùn)籌帷幄、足智多謀、深謀遠(yuǎn)慮、老謀深算、雄才大略、高瞻遠(yuǎn)矚、聰明絕頂、詭計(jì)多端、老奸巨猾、明修棧道，暗度陳倉(cāng)、料事如神、放長(zhǎng)線釣大魚(yú)、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、先見(jiàn)之明、胸有成竹等。 例 4： 16西城期末 13．根據(jù)文意分析，第三段中祁彪佳兩次“抗言”，原因各是什么？（ 4分） 【 試題解析 】 思考點(diǎn)： 兩次“抗言”的前因后果來(lái)龍去脈。比如第一次“抗言”，大部分只能分析到“不必引用宋高宗的舊例”，而不能說(shuō)出“宋高宗的舊例被人恥笑”（見(jiàn)注釋?zhuān)? ?，一些同學(xué)以為是史可法或其他人要稱(chēng)帝，沒(méi)有看懂祁彪佳是在勸諫福王暫緩登基，繼承大統(tǒng)。請(qǐng)結(jié)合選文第四段或韓愈《 師說(shuō) 》 中的觀點(diǎn)（如“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也”等）談?wù)勀銓?duì)這兩則材料的看法。題目 第一句 解釋“師法”，即指通過(guò)老師傳授的學(xué)問(wèn)和技藝。 結(jié)合選文第四段或 《 師說(shuō) 》 觀點(diǎn)分析闡釋 （ 3分）： 提及、翻譯、復(fù)述（ 1分） 分析勾連材料（ 1分） 論說(shuō)邏輯嚴(yán)密（ 1分） 【 參考答案 】 （ 4分） 我認(rèn)為張禹尊師法，論理必稱(chēng)引老師所傳學(xué)問(wèn)，這才是尊師敬學(xué)。 文言文簡(jiǎn)答題 第一，內(nèi)容的理解 第二，內(nèi)容的概括：文意概括 — 人物性格特點(diǎn)概括 第三，文本的主旨意圖 第四，多元的解讀與探究
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