【正文】 為權(quán)力之事心中不快，于是堅(jiān)持要求調(diào)任吳郡。9．以下各組句子中，分別表明王曇首“受賞識(shí)”和“善治家”的一組是 A曇首有識(shí)局智度 一毫不受于人 B沈毅有器度，宰相才也 婦女不得為飾玩 C誅徐羨之等，平謝晦 閨門之內(nèi)，雍雍如也 D 此坐非卿兄弟，無復(fù)今日 豈可因國(guó)之災(zāi)，以為身幸答案：B解析：本題考查篩選文中的信息?！睍r(shí)弘久疾，屢遜位，不許?；奁胶?，上欲封曇首等，會(huì)宴集，舉酒勸之，因拊御床曰：“此坐非卿兄弟，無復(fù)今日?！备咦娲笮?。幼有業(yè)尚，除著作郎，不就。（《中山狼傳》）（使動(dòng)）譯：先生的大恩，是使死了的人復(fù)生，使白骨長(zhǎng)肉?。⌒〗Y(jié)：詞語的活用主要有名詞的活用、動(dòng)詞的活用、形容詞的活用、數(shù)詞的活用 練習(xí)：沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見先破秦入咸陽者王之殫其地之出，竭其廬之入邑人奇之，稍稍賓客其父項(xiàng)伯殺人，臣活之君為我呼之，吾得兄事之于其身也，則恥師焉一詞多義這類實(shí)詞的含義豐富，義項(xiàng)眾多，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。常常遺憾沒有錢財(cái)，不能全部抄寫。注意全句的文意。審視句子特點(diǎn)，逐字對(duì)應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。1把文中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（10分）（1）兄曰：“無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。要找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語句，一一對(duì)應(yīng)。本題要注意題目要求是“直接”表現(xiàn)兩人兄弟情深，④是側(cè)面表現(xiàn)。D介詞，使；目的連詞，來。惡，此處應(yīng)為疑問語氣詞，怎么。張誠(chéng)》，有改動(dòng)）【注】1劬(q249?；⑼纯癖?，莫可尋逐，痛哭而返。約足一束，不辭而還。見其指已破，履已穿，悲曰：“汝不速歸，我即以斧自剄死！”誠(chéng)乃歸?！闭\(chéng)曰：“兄故弱，惡能多樵！”次日食后，竊赴山，至兄樵處。母驗(yàn)之少，怒不與食。娶于豫，生子訥。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。①觸草木，盡死，以嚙人，無御之者。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會(huì)兒”。[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中?！爸弊g”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。③京房與漢元帝共論，因問帝：“幽、厲之君何以亡？所任何人？”答曰：“其任人不忠。為下面文言文語段加上標(biāo)點(diǎn)。古人行文，好用整齊的句式，或排比，或?qū)ε?，或?qū)ΨQ。對(duì)于容易斷句的部分，可以直接加上斜線或標(biāo)點(diǎn)；對(duì)于暫時(shí)難以確定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。為什么要對(duì)“小”的方面學(xué)習(xí)呢？道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)椴荒軘嗑洌妥x不懂未斷句的古書。例如，這個(gè)文段開頭提出觀點(diǎn)“交友之道難矣”；接著從“當(dāng)意氣相得時(shí)”與“至事變勢(shì)窮”兩個(gè)方面論述觀點(diǎn)；然后遞進(jìn)“況既死而能養(yǎng)其親乎”引出對(duì)杜環(huán)事跡的評(píng)價(jià)。,寧許以負(fù)秦曲。如：“可燒而走（之）也。如：“沛公謂張良曰：‘（公）度我至軍中，公乃入。，莫之能御也。如：“四海之大，有幾人歟？”（2）用“者”的后置。如：“句讀之不知，惑之不解。文言中的倒裝句，是相對(duì)于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。④ 李氏子藩，年十七，不拘于時(shí)，學(xué)于余。③ 非挾太山以超北海之類也。⑧ 此誠(chéng)危急存亡之秋也?！?[練習(xí)2]列說我們學(xué)過的文言文中的此類判斷句。⑤ 七略四庫(kù)，天子之書。教學(xué)內(nèi)容：所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對(duì)主語進(jìn)行判斷的句式。天祥捧詔涕泣，發(fā)郡中豪杰，有眾萬人。（2）初讀選文，整體感知。王樸性情剛毅果斷，又看見書信給了世宗，凡是他想干的，當(dāng)時(shí)沒有感到困難的。如“目”改稱“眼睛”，“寡”改稱為“少”等。如“涕”，古代指眼淚，現(xiàn)在指鼻涕；“偷”，古義是茍且、馬虎、刻薄、不厚道，今義轉(zhuǎn)移為偷竊。這類雙音詞在古今意義上有顯著差別。“人”、“手”、“刀”、“口”詞義至今沒有改變，這是基本詞。又如“沾濕”在“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”句中就是“濕”的意思，但在“兒女共沾巾”，“江州司馬青衫濕”，“沾衣欲濕杏花雨”句中的“沾”和“濕”是兩個(gè)獨(dú)立的單音詞，表示“濕”的不同程度。一般都是獨(dú)用的，如“曾不若孀妻弱子”，“位卑則足羞”，“北蠻夷之鄙人也”中的“妻”、“子”、“卑”、“鄙”都是單獨(dú)使用的例子。二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)1．怎樣將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語？ 2．怎樣正確把握文言文的文意？ 3．怎樣分析文言文的內(nèi)容？4．怎樣分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度？三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)文言文閱讀知識(shí)，形成自己的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。（三）分析文章：（1）分析文章的內(nèi)容；（2）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度?！捌拮印薄ⅰ氨氨伞倍际莾蓚€(gè)詞的臨時(shí)組合。“諷”是“委婉勸告”的意思，“諫”則是“直接勸說”。語言在不斷發(fā)展，古今詞義有的變化了，有的沒有變化。如前文所說的“卑鄙”；一種是雙音詞如“丈夫”（男子）、“行李”（客商）。3．詞義轉(zhuǎn)移。7．名稱說法改變。又見信于世宗，凡其所為，當(dāng)時(shí)無敢難者，人亦莫能加也。（三）文言文翻譯的相關(guān)知識(shí)的回顧文言文翻譯的要求：信（準(zhǔn)確）達(dá)（通順）雅（有文采）文言文翻譯的原則：字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主文言文翻譯具體方法 ：留擴(kuò)補(bǔ)換調(diào)刪（四）技巧點(diǎn)撥：如何篩選與整合信息？（1）預(yù)讀文意題，以“題”悟意。德祐初……報(bào)急，詔天下勤王。這些句式包括：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式等。④ 噌吰者，周景王之無射也。如：“此乃臣效命之秋也。⑦ 此皆良實(shí)，志慮忠純。② 城非不高也,城非不深也,兵草非不堅(jiān)利也。③ 故內(nèi)惑于鄭秀，外欺于張儀。⑤ 其后楚日以削,數(shù)十年,竟為秦所滅?！保?）借助“之”“是”將賓語提前。（1）用“之”使定語后置?！盵小練習(xí)]判斷下列各句中的句式?！保?）承后省?！?。,名聞天下。（2006年高考廣東卷）史官曰交友之道難矣人當(dāng)意氣相得時(shí)以身相許若無難事至事變勢(shì)窮不能蹈其所言而背去者多矣況既死而能養(yǎng)其親乎吾觀杜環(huán)事雖古所稱義烈之士何以過而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下人哉試題解析完成這道題，要注意從以下幾個(gè)方面入手：首先要通讀全段，理清文段的思路，把握內(nèi)容的要點(diǎn)。古人很重視辨明句讀，韓愈在《師說》中說的“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也”中的“小學(xué)”，指的就是學(xué)句讀（學(xué)斷句）。在熟讀文段、把握文意的基礎(chǔ)上，先斷有把握的部分，后斷吃不準(zhǔn)的部分。第四步注意句式，輔助斷句?！鼻f 宗 與 梁 軍 夾 河 對(duì) 壘 一 日 郭 崇 韜 以 諸 校 伴 食 數(shù) 多 主 者 不 辦 請(qǐng) 少 罷 減?！雹谠唬骸八木持畠?nèi)不治則如之何？”王顧左右而言他?！钡谖迤焊呖嘉难晕姆g專題復(fù)習(xí)教案高考文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案（上）教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。原則——直譯為主，意譯為輔。[例]天下事有難易乎？（《為學(xué)》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？②換――替換。②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。如：[例1]夫戰(zhàn)，勇氣也。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他。[例]忌不自信。張常客豫，遂家焉。腹中大餒，遂負(fù)薪歸。且日一啖，饑當(dāng)不死。”兄近止之。兄駭曰：“我固謂子勿來，何復(fù)爾？”誠(chéng)弗應(yīng)，刈薪且急，汗交頤不少休。訥力斧之，中胯。（節(jié)選自《聊齋志異要把對(duì)實(shí)詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語言環(huán)境。C 都是順承連詞。要注意題干的要求，注意主人公、關(guān)鍵詞、“正面”、“側(cè)面”等詞語。答案：B解析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。B項(xiàng)應(yīng)該是張誠(chéng)從自己家里偷了些面粉，請(qǐng)鄰居家的婦女做餅。詳知譯句上下文的含義。（1）注意“無論”古今異義，“樵”名詞用作動(dòng)詞，“縱或”固定結(jié)構(gòu)，“且”，“歸”使動(dòng)用法。士大夫家有與眾不同的書，借來的沒有不讀的，讀的沒有讀完全篇不會(huì)終止。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。③先生之恩，生死而肉骨也。王曇首，瑯邪臨沂人，太保少弟也。行至彭城，高祖大會(huì)戲馬臺(tái)，豫坐者皆賦詩(shī)；曇首文先成，高祖覽讀，因問弘曰：“卿弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，門戶何寄?！奔凹次唬詴沂诪槭讨?，誅徐羨之等，平謝晦，曇首之力也。曇首固乞吳郡，太祖曰：“豈有欲建大廈而遺其棟梁者哉？賢兄比屢稱疾，固辭州任，將來若相申許者，此處非卿而誰？亦何吳郡之有。乃，竟然。封賞事于是擱置下來。（10分）（1）既從神武之師，自使懦夫有立志。項(xiàng)梁怒之。學(xué)劍，又只可以戰(zhàn)勝一個(gè)人，不值得學(xué)。（介詞結(jié)構(gòu)后置）③安在公子能急人之困也?。ㄖ髦^倒裝）譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？④人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語后置、省略）譯文：人們又有誰愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？⑤予羈縻不得還，國(guó)事遂不可收拾（無標(biāo)志的被動(dòng)句）譯：我被拘留不能回來，國(guó)家的事情于是無法收小結(jié)常見的文言句式 A、被動(dòng)句：有些有語言標(biāo)志的，如“于、被、見、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時(shí)可譯成“被……怎么樣”。如：“微斯人吾誰與歸？”d、用“之”或“是”把賓語提前，突出強(qiáng)調(diào)賓語。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補(bǔ)充完整。欲與秦，秦城恐不可得，徒見欺。建武二年，封漢為廣平侯。諸將爭(zhēng)欲攻之，漢不聽，回；“使鬲反者，皆守長(zhǎng)罪也。若不敢來。漢乃召諸將厲之曰：“欲潛師就尚于江南，并兵御之。吳漢傳》，有刪節(jié))6。要求考生結(jié)合具體語境理解每一句話的意思和作者使用這句話的目的。他吸取教訓(xùn)，在與劉尚的隊(duì)伍會(huì)合后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉(zhuǎn)敗為勝。夜里率軍潛出城圍銜枚疾走，過江與劉尚會(huì)合，謝豐等人竟然沒有發(fā)覺。(2)翻譯時(shí)要注意的字詞有：“比”，近來。淮陰屠中少年有侮信者，曰：“若雖長(zhǎng)大，好帶刀劍，中情怯耳。二、閱讀下面的的練習(xí)，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和修改。譯成：先帝（劉備）不認(rèn)為我卑鄙無恥。意義完全相反。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。其實(shí)原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實(shí)在意義。譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團(tuán)結(jié)。1子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”