【正文】 （貫）：指文言句中帶修辭的（常見的有比喻、互文、借代、婉說等手法）說法，用典用事的地方，要根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。對象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。⑧戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞。這句中的“吾”，要換成“我”。(《出師表》)――先帝不認為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。②故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其名而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《師說》）③屈原者，名平，楚之同姓也。例：曹公，豺虎也。一般說來，應以“直譯”為主，輔以“意譯”?！耙颉币话悴蛔饕驗橹v，而常作因此于是講，如在《齊桓晉文之事》中有：“若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心。一日，郭崇韜以諸校伴食數(shù)多，主者不辦，請少罷減。三、文言文翻譯五步法：1．先將古今漢語語義基本一致的地方抄寫下來，將比較容易理解的內(nèi)容對譯出來，然后將現(xiàn)代漢語無法翻譯或不需要翻譯的地方刪去。，發(fā)動 學生積極參與，在教學中，讓學生變換角色，通過師生互動、生生互動的教學模式，完成教學內(nèi)容，提高課堂復習效率。第一篇：文言文復習教案文言文復習教案伊濱一高 高三語文組【教學目標】，實詞翻譯為切入口，落實文言文復習?！?教學時數(shù)】8課時 教學過程：一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)進行文言文閱讀古文翻譯專題的復習。以便將完全不懂的地方突顯出來。莊宗怒曰：“孤為效命者設食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路?！钡诙洌旱谝粋€“以”是“憑借”的意思，是介詞；后一個以是“才”，是連詞。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。曹操是豺狼猛虎。為楚懷王左徒。（《五人墓碑記》）予：我。“卑鄙”一詞古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它?！皣L”，要換成“曾經(jīng)”。③句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞。(《曹劌論戰(zhàn)》)――長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓(命令將士前進)。例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，注意語序的變化。例題6：將下面文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語，尤其注意加點詞語的意思。譯：孔子的門徒中沒有講述齊桓公晉文公霸業(yè)的，所以后世不曾流傳，我沒有聽說過這件事。縣隸瓊州,與黎為界,舊設土舍,制其出入,吏得因緣為奸,元淳立撤去?？偠绞障颅傊菘偙鴷?元淳申牘曰:“私揭不應發(fā)審,鎮(zhèn)臣不應侵官,必挫執(zhí)法之氣,灰任事之心。喜接諸生,講論至夜分不倦。 黜:罷免。,生活儉樸,為官時平日所吃,只是“韭一束”。年二十三,鄉(xiāng)移為正,始感激,讀《論語》《韓詩》。琰稱疾固辭,由是獲罪,幽于囹圄,賴陰夔、陳琳營救得免。而猥襲虞旅之賤服,忽馳騖而陵險,志雉兔之小娛,忘社稷之為重,斯誠有識所以惻心也?！敝?琰之兄女婿也。,挖掘墳墓,崔琰認為應該對士兵進行教育,實行德政,讓各郡縣掩埋尸骸,以顯示仁德之心,效仿周文王的仁慈之舉。理解表達方式和寫作特點。從易到難，進行推斷。（囑咐我寫一篇文章來記此事。是進亦憂，退亦憂。皆竹樓之所助也。④華陽巾：道士所戴的頭巾。三、教學步驟：導入（師生明確復習課的目標、以及共同選點進行文言文的評析）投影文段：“河曲智叟笑而止之曰：39。文段中沒出現(xiàn)的其他文言知識點?！靶拧本褪且覍嵱谠模煌崆?，不遺漏，也不隨意增減意思。直譯，是依據(jù)原文的詞語、句子，逐一翻譯，還要求保持原句的句式和語氣等。（其華灼灼）⑥竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（燒溺死者人馬甚眾）⑥亦雁蕩具體而微者。（帶陸離長鋏，冠崔嵬切云——佩著長長的寶劍，戴著高高的切云帽）3．中心語+之（而）+定語+者，“之”是定語后置的標志。（國之游者孺子）⑧僧之富者不能至。（一食或盡一石粟）三、賓語前置(重點)文言文中，動詞或介詞的賓語一般置于動詞或介詞之后，但在特定條件下賓語前置。①大王來何操？（大王來操何）②沛公安在？（沛公在安）③噫！微斯人，吾誰與歸？（吾與誰歸）④夫晉，何厭之有？（夫晉，有何厭）⑤沛公安在？（沛公在安）⑥孔子云：“何陋之有？”（有何陋。（不知句讀，不解惑）⑦惟弈秋之為聽。介賓短語后置有以下幾種情況：第一種：用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都處在補語的位置，譯成現(xiàn)代漢語時，除少數(shù)仍作補語外，大多數(shù)都要移到動詞前作狀語。（不于時拘，于余學。（何不以足試之）④五畝之宅，樹之以桑。①生乎吾前，其聞道也固先乎吾。故這一命題特點一直在文言文命題中保留著。文言文測試能力的相對穩(wěn)定，對中學文言文教學改革也起到了積極的作用。二、怎樣有效地進行文言文復習文言文復習，不同的考生，不同的基礎，不同的學習習慣，自然復習方式也不能強求一律，從教學實踐看，一般應從以下幾個方面著手。如果不能整體把握文意，有時不僅會搞錯了主要人物，搞錯了人物之間的關(guān)系，還會混淆是非。特定語境中的詞語往往有特定的含義。如果重點實詞、虛詞或活用的詞語譯不出，當然句意的表達要受到損害，這自然要影響得分。而作為選擇題的9分文言文題目，如果細心推敲，實際極有希望得滿分。所以要保持良好心態(tài)，調(diào)動各種手段，借助各種力量，善于前后推導，一步步走完解讀過程。在這種情況下，要想答好題目是很困難的。４．注意選擇題中障礙的設置。文言文試題中常設的障礙主要有：①用已知的干擾未知的，例如文言文實詞的考查，又如古今詞的考查。２．克服輕“敵”麻痹心理。在這一階段也要善于借助。這時，一定不要把注意力過多地放在具體語句上，要把有些看不懂的地方暫時放過去，順著往下讀，借助文段的題目，借助文段的注解和出處，借助設題和選擇項，先弄懂文段的大致意思。４．考查把握文意或分析概括方面的題目，不僅考查考生能不能讀懂原文，更重要的是考查考生思維細致、嚴密的品質(zhì)。至于文意整體把握方面的考查，就更離不開原文，離不開語境。這是根據(jù)試題的測試特點，利用試題題面快捷地幫助我們把握文章的方法。實踐證明，有效地訓練文言文的閱讀能力，或準確地解答文言文試題，最重要的就是要善于從整體上把握文意，或叫整體把握文章，理解大意。這里“課外”的含義一般指“選材”是學生沒學過的，題目是沒做過的；“課內(nèi)”的含義可從兩個方面理解：一是指測試的知識是學生“課內(nèi)”學過的，二是學生可以利用學過的知識加以推斷?？赡芸紤]到考生答卷的總書記寫量和閱卷等多種因素，在題型方面，文言文測試一直采用選擇題，命題的指導思想一直定位在“能夠閱讀淺易文言文”。（乎后世名垂）③君子博學而日參省乎己。（以尉首祭）⑥掭以尖草。（魏惠王兵數(shù)于齊秦破，國內(nèi)空。（請奉命于孫將軍求救）②貧者語于富者曰??（貧者于富者語曰）③公與之乘，戰(zhàn)于長勺。（惟輔德）⑨唯利是圖。①日居月諸，下土是冒。①古之人不余欺也。例如： ①吏二縛一人詣王。（鏗然有聲石，所在皆是也）②此四者，天下之窮民而無告者。（有吹洞簫者客）⑧人馬凍死者相望。）⑦安在公子能急人之困也？（公子能急人之困安在也！“在安”，賓語前置）⑧美哉，我少年中國！（我少年中國，美哉?。┮陨侠臃謩e體現(xiàn)了謂語前的三種情況：①⑦疑問句；②③④⑧感嘆句；⑤⑥舊詩詞合韻律。在翻譯時，某些詞句直譯以后語意仍不明朗，甚至十分拗口，那就要用意譯來輔助。“雅”就是要符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范，文字語句要生動優(yōu)美、簡練流暢。初中會考文言知識點的切入：A、熟讀并背誦名篇中有關(guān)資料，了解常給人以深刻啟迪的名句B、掌握有關(guān)文言字句的基本常識：文言實詞： 注意古今異義的區(qū)別、注意辨析一詞多義多音的現(xiàn)象、通假字的現(xiàn)象、詞性活用的現(xiàn)象文言虛詞：“之”、“其”、“而”、“以”、“乎”等掌握文言文翻譯的基本方式；留、補、刪、換、調(diào)練習引入吾欲之南海 頃之，煙炎張?zhí)?操蛇之神聞之 宋何罪之有？其一犬坐于前 一狼洞其中 其始，太醫(yī)以王命聚之 其真無馬耶？以塞忠諫之路 以光先帝遺德 扶蘇以數(shù)諫故 悉以咨之黑質(zhì)而白章 得而臘之 吾恂恂而起 人不知而不慍然足