低效課堂小組學(xué)習(xí)互動的成因與反思(完整版)
【正文】 的作用。 教師觀點1：小組學(xué)習(xí)互動的目的就是營造課堂熱鬧氣氛和設(shè)計教學(xué)高潮，甚至就是為了吸引評委和聽課教師眼球而作秀的。 原因之一：師生角色，錯誤定位 由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛和大班授課的影響，教師往往擔(dān)心小組學(xué)習(xí)互動會影響教學(xué)計劃的順利完成，因此所設(shè)計的互動活動往往由教師設(shè)計成固定的互動模式和內(nèi)容，學(xué)生只能被動地接受問題和任務(wù)，小組互動成了學(xué)生實施教師意圖的操練方式。廣大英語教師在學(xué)習(xí)課標過程中，已經(jīng)意識到了以“自主、合作、探究”為特征的小組學(xué)習(xí)互動方式對學(xué)生綜合運用語言能力和養(yǎng)成學(xué)生健康向上品格的重要性，并進行了相關(guān)的積極實踐與探索。班級人數(shù)過多，的確會帶來管理和組織上的困難，但在大班教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)互動，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加學(xué)生語言實踐的機會。 教師觀點5：小組學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)可以能讓自己調(diào)整因緊張或其他原因造成的凌亂教學(xué)節(jié)奏和安排，至少能有時間看看講臺上的教案。當(dāng)他們回答出現(xiàn)錯誤，甚至不敢舉手參與時，輕則被批評，重則被訓(xùn)斥，部分教師在評價中容易受自己情緒控制，心情不佳時會出現(xiàn)諷刺、挖苦和打擊的語言，導(dǎo)致這些學(xué)生漸漸地失去對英語學(xué)習(xí)信心和熱情。在小組競賽的活動中，教師要有統(tǒng)一的評價標準，明確的規(guī)則說明，公平的操作流程，既要每個學(xué)生積極參與，又要小組展開友好競爭。 反思：教師可以把小組交流的活動內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)提前布置給學(xué)生，給予他們獨立思考的時間和空間，學(xué)生們可以通過查閱資料，詢問他人等方式，并結(jié)合自己已有的知識和經(jīng)驗，進行有效信息的深加工，那么就有了組內(nèi)交流，討論的充分準備，避免互動時盲目從眾或無言以對。教師要根據(jù)所教的不同班級，不同學(xué)生的實際教學(xué)情況合理安排，設(shè)計適合不同班級，不同小組互動的教學(xué)內(nèi)容，并在實際操作中進行靈活機動地調(diào)整。 反思：精心組建互動學(xué)習(xí)小組，盡可能多方位地掌握班級每個學(xué)生的實際情況。 小組英語學(xué)習(xí)互動活動提高了學(xué)生語言實踐的參與度，增進了課堂教學(xué)效果，但我們教師在課堂教學(xué)實踐時，不要為了迎合教學(xué)理念而互動，不要為了烘托熱鬧氣氛而合作，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出適合自己的有效小組學(xué)習(xí)互動的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)習(xí)互動的實效性和高效性，讓小組學(xué)習(xí)互動在課堂教學(xué)中真正有效，高效。在編組過程中，適當(dāng)?shù)臅r候教師按活動內(nèi)容的需要應(yīng)給予學(xué)生充分的自由選擇，組合的權(quán)利，讓學(xué)生保持新鮮感，提高學(xué)習(xí)互動的興趣。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不夠合理，組員長期一成不變，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢
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