【正文】 多種蔬菜。應將“對于”移到句首，或在“我們”后邊加上“來說”二字，讓“對于我們來說”成為獨立句。我同他只說過這個問題。我只同他說過這個問題。 “認真”是形容詞作狀語，后面應當填“地”。 主語是動詞短語，動詞“解決”前的附加成分是狀語，應填“地”。 ⑥ 丙⑤②” 二、用“△”號把下面一段話里的虛詞標出來，然后列一個虛詞表，把它們的大類小類分別填在表里。應該寫“5斤以上每斤1元，不足5斤的每斤9角”。 因此，這種說法從普通話來看并不規(guī)范?！?六、有人使用“他（她）們、怹（tān）”，這種用法規(guī)范嗎？ ” “我們”可以是包括式（包括聽話人一方），也可以是排除式（不包括聽話人一方）。 什么 三、給下列各詞分別歸類。決 代片 副透徹動手讓后半夜之前 名語法功能包括：(1)能不能充當句子成分。因為各種各樣的句子多數是由詞逐層組成的，不劃分詞類，就沒有辦法說明語句各種結構規(guī)律的差異和詞的不同功能，就不便于說明句子應該怎樣組織和不應該怎樣組織，不利于說明句子的正誤。 六，舉例說明一般的句法成分是如何配對的。如果忽視民族語言的個性和特點，就不能深入認識一種語言的語法結構規(guī)律。例如∶“牛、太陽、飛機、春天、經濟、勢力”這些詞的詞匯意義各部相同，而語法形式和它們往往大同小異，各有所長，因此，學習是要細心觀察，拿它同語言實體相印證，采用符合客觀事實的說法。但在語法學界，由于眾多語法研究者的認識不盡相同，所使用的析句方法和術語也就不同，對同一語法現象分析的結果和解釋會出現分歧， 三．舉例說明語法的抽象性和穩(wěn)固性。又如在上古，名詞可以做謂語，到了現代，名詞一般不能直接做謂語了，這可以看出酒規(guī)則雖有變化，但變化很緩慢。一個語素可以單獨成為一個單純詞，也可以同別的語素構成合成詞。 浩瀚太空首次出現中國人的身影。為了認識、分析、說明語句的語法結構，有必要對結構中的各種用法不同的詞加以分類，把用法相同的許多詞用一個概括的類別名稱來稱說。例如：“瞎子摸魚”中“瞎子、魚”可以受指示代詞的修飾，而動詞“摸”不行；“摸”可以受副詞“不”的修飾，而名次不行。所謂詞的概括意義，是指一類詞的類別意義，例如名詞表人、事物的名稱。 春天以后詞 過去研究夜游還這我們之所以判定它們?yōu)樾稳菰~，是因為它們都可以作定語和謂語，不能帶賓語。“您”是敬稱，表示尊敬。如“那時教室，這是寢室。 原句中名詞“見聞”被誤用為動詞，應當改為“看到”之類的動詞。數量的減少不能用倍數表示，只能用分數表示。十、西瓜攤上寫著“5斤以上每斤1元，5斤以下每斤9角”。多嘴的△小麻雀剛睜開眼睛，就吵吵嚷嚷地△討論早飯該吃什么。對 連詞 和 助詞 結構助詞 例①“過”動詞，在句子中作動語。 他是一個修房子的。 ①問題徹底＿＿解決了。 “解決”是賓語中心，“徹底”是定語，應填“的”。① ①表現現在已經不在北京住。 ① “%”%多，實際上還沒有去年生產的糧食多，那就不時豐收年了。②這個山區(qū)的變化，對于我們都是非常了解的。職工只能憑工作證，學生只能憑學生證。 思考和練習四 一、試述短語在語法中的重要地位。 友誼園里——方位短語，名詞性 走向深淵——中補，動詞性 五、指出下列短語的基本類型，用從大到小何從小到大的層次分析法分析每個短語的層次和結構關系。限制。以上是名詞性詞語是正確的表里一致 動賓短語琴棋書畫量詞短語 發(fā)明創(chuàng)造 偏正短語名詞性中心語。謂詞性中心語。動詞 得怎么樣詞語充當。 ②他的話說〈到我的心坎里〉了。 ⑾身體不好，先在家看—〈幾天〉|病。 “下午三點多鐘”是表時間的當事賓語。 4“出”是結果補語。 1他拿來（一件）（嶄新的）白色）（府綢）襯衫。） 3（西湖的）風景非常美。 2早在十六七世紀之交，西方的一些自然科學知識已經傳播到中國。 5一會兒，瘦李一陣風一樣飄進來。 這一句有三個狀語，“不妨”表示可以怎樣做，“對它”是引出動作的對象，“直”表示動作方式，斗只適用在動詞前，不宜用在主語前。（插入語，表示推測|動賓短語） 7小張，快點來。（主謂句，主謂語句） 5你們應該把情況匯報上去。（非主謂句，動詞形非主謂句） 16我，你還信不過嗎？（主謂句，主謂謂語句） 17當心油漆!(非主謂句，動詞性非主謂句) 18伍子胥過昭關一夜白了頭?！』镒觽兊纳ぷ雍皢×恕』镒觽兒皢×松ぷ印』镒觽儼焉ぷ雍皢×恕！?，我糊了窗戶了。主謂句，形容詞謂語句 ||畢竟還是好人多與壞人。主謂句，動詞謂語句 ||小心地翻閱著|方志敏同志利用敵人要他寫自由書的筆墨寫成的 4不堅固的房子被地震倒塌了。此外，“把”字短語后頭的逗號應該刪掉。但是動詞前加“有沒有”表示疑問的格式，已見于某些書面語，有被逐漸吸收到普通話里的趨勢。 12你去學校不去 “你去學校不去？”時方言的正反問句，普通話中一般應該說成“你去不去學校？”或者“你去學校不” 13我給一本書你 “我給一本書你”是方言的雙賓語；普通話應說成“我給你一本書”。 第一組 第三組 “醫(yī)治和保護”（聯合短語）中的“醫(yī)治”與“安全和健康”（聯合短語）動賓不搭配。 第二分句動語和賓語搭配不當。四、試分析比較一下下面三種說法，看看其中有沒有病句，能不能都合法存在。 只說主語“分局”和狀語“又在……當天”，就另起一個分句，因此第一分句謂語殘缺。 “發(fā)生”多余，可刪去。 許多老一輩革命家的事跡，就是我們學習的很好的榜樣?？砂选跋矏傂那椤备淖鳌吧袂椤?，“仿佛”也應移到“我們”之后。 “采用”與“稲底養(yǎng)萍”搭配不當。幾層用厚塑料布嚴密包裹著的小鐵箱終于出現了?！白髡摺笔侵髡Z，“在這篇小說里，主要寫一個農民”是謂語。 單句。 8. 那兩邊，你瞧，綠油油的一大片，（并列）/都是新法栽種的好莊稼。主謂短語“分析能力強”是主語，主謂之間有停頓。第一分句與第二第三分句之間是第一個層次，第二分句與第三分句之間是第二個層次。 意合法，聯合復句，并列關系。 　　 關聯法，偏正復句，因果關系。//【三】人們也不會信任他。【一】滾難是欺軟怕硬，（解說）/【二】你的思想是硬的，（假設）///【三】它就變成豆腐，（并列）//【四】你要軟，（假設）///【五】它就硬。 【一】有些人背上雖然沒有包袱，（并列）///【二】有聯系群眾的長處，（轉折）//【三】但是不善于思索，（并列）///【四】不愿意用腦筋多想苦想，（因果）/【五】結果仍然做不成大事。兩分句間是轉折關系，不是并列關系，應將“一面……一面”改為“雖然……但（是）”或“……但（是）”。 關聯詞語搭配不當。 ⑧不管天氣如此變化多端，天池仍是一片沉靜，渺渺湖水，清澈如鏡。有些復句使用的成對的關聯詞語，再句群中一般不能使用。劃分句群主要是為了研究句群的結構規(guī)律及其表達效果；劃分自然段主要是為了使文章的眉目清楚，結構顯豁。（問答句式） 怎么了？什么東西掉了？（連問句式） 真見鬼！這簡直是乘人之危?。ㄟB嘆句式）四、分析下列句群的句際關系類型。（并列）//【三】話有白色的，也有紫色的。 前后矛盾。 語序不當，有的地方啰嗦。 今年暑假是我在校期間的最后一個假期。一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂；她分明已經是一個乞丐了。句號表示陳述句后的停頓。句號表示整個陳述句后的停頓?！薄皩?！”焦裕祿說，“但是應該在‘思想’前面，加兩個字：‘領導’。 A．他贊成，我也贊成，你怎么樣？ 它不能統領前一引號里的“行嘍”。 　 　 ⑤我回到家鄉(xiāng)一看。 　 　 ⑧一個時期，詩人對于季節(jié)：春夏秋冬的自然描寫特別多。第二種說法雖然比第一種說法擴展了修辭的功用，然而也不盡合適。 雙關就是故意使語句具有雙重含意，言在此而意在彼的修辭手法，不管是利用詞語意義，還是借助語音條件，總是以語境為前提的。 修辭從綜合運用的角度、提高表達效果的角度研究語音、詞匯和語法。 明確它們之間的關系，有利于從綜合角度研究語言的運用，有利于多方面地恰當地選用語言手段，也有利于了解修辭的某種特點并就此去辨證地分析修辭現象。各分句謂語結構大體一致。生者眾，物產豐，工農長作主人翁。 春天萬紫千紅，叫金剛山；夏天飛泉騰空，濃蔭蔽日，又名蓬萊山；秋天謾山紅葉，層林盡染，白雪皚皚，銀裝素裹，人稱皆骨山。石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。接下來的對偶句又含蓄地寫出了這里的水給人。泉上有亭，亭上掛著清代著名學者傅山寫的“難老泉”三個字?！敖k麗”言其美，“多姿”言其變化，只此一語包括了下文的許多描寫。 ② 那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著揚天揭地的老黃風。押韻自然，合轍（中東轍）上口，讀起來比較有詩詞的格調和韻味。 ② 他堅強不屈地斗爭，錚錚鐵骨，凜凜情操，真正表現了松鼠的風格。在意義方面，應力求用最準確妥帖的詞語集中地突出地揭示人物的外部特征和內心世界；通過聯想，用動態(tài)的詞語去烘托、渲染靜態(tài)的事物，使之栩栩如生；用含義比較具體、色彩比較鮮明的詞語描繪事物，使人如見其形，如聞其聲；還須注意詞類活用，臨時改變某些詞的詞性，賦予新的生命力。修辭還從篩選、錘煉的角度，就聲音、形體、意義、色彩、用法方面對詞語加以選用，使語言材料成為提高表達效果的重要語言手段。 “種”是個動詞。在說，選擇什么樣的表達方式，達到什么樣的表達效果，并非只是語言形式的雕琢問題，思想內容的錘煉更為重要，不要把修辭看作單純追求文字技巧的問題，更不是“賣弄”?！缎揶o》思考與練習一一．有人說：“修辭就是咬文嚼字，修辭就是雕琢詞句。 　 　　 　 “看”和“嗬”后都應改用逗號。 　 　　 　 “教育學”、“心理學”是課程名，不是書名，應將書名號刪去，并在中間加上頓號。 沒有抗災的干部，就沒有抗災的群眾。 書名號表示《母與子》是一本書，破折號表示后面部分是對前面部分的解釋說明。這是老先生最得意的作品，是老先生十多年的汗水——不，是他畢生的心血！ 頭一個逗號表示第一個分句后的停頓，破折號表示語意的轉換，第二個逗號表示非主謂句后的停頓。分號表示并列的兩組分句之間的停頓。 語言重復啰唆。導師勸她留校執(zhí)教。“我”是讀過書的。 【一】忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了么？（并列）///【二】十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去，（并列）//【三】我高興了。（遞進）/而且掌柜見了孔乙己也每每這樣問他，引人發(fā)笑。 （答案略） 三、舉例說明哪些復句不能直接變換成句群，哪些句群不能直接變換成復句。“天氣如此變化多端”是確定的說法，應改為“天氣怎樣變化”。 ⑥如果分析什么文章，只有掌握了這種方法，才能迎刃而解。 錯用關聯詞語。按照復句內各大類的關系，每類各造一個復句?！疽弧课覀兯砸≈丶o念阿耳伯特?愛因斯坦，（因果）/【二】不僅是因為他一生的科學貢獻對現代科學的發(fā)展有著深遠的影響，（遞進）//【三】而且還因為他勇于探索、勇于創(chuàng)新、為真理和社會二現身的精神是值得我們學習的，（并列）///【四】是鼓舞我們?yōu)榧铀僖暰€四個現代化而奮斗的力量?！疽弧课也荒苷f我不珍重這些榮譽，（遞進）//【二】并且我承認它很有價值，（轉折）/【三】不過我從來不曾為追求這些榮譽而工作。 5 3 　　 意合法，聯合復句，并列關系三、分析下列多重復句 1 意合法，聯合復句，并列關系。 單句。 單句?！澳闱啤笔遣迦胝Z，“那兩邊綠油油的一大片”和“都是新法栽種的好莊稼”都是分句，第二個分句的主語承前省略了。 6. 你跑的再快也追不上他。 一重復句。思考和練習八一、 下列各句哪句是單句，哪是一重復句，哪是多重復句，哪是緊縮復句？為什么？并指出復句內分句間的關系，分析多重復句的層次。 我們姐妹蜷縮在地板上，合蓋一床薄薄的被子，凍得發(fā)抖，只好用互相的身子暖和著對方。 “把小島建成花園一樣美麗”，是把兩種結構套在了一起，可改作“把小島建成美麗的花園”，或改作“把小島建設得花園一樣美麗”。六、下面句子有什么毛??？指出來并加以改正。 “具有”后的賓語缺中心語，應在“如此獨特”后加“條件”二字。 通過多年的生產勞動和技術革命活動中，使我深刻地認識到，一個人的智慧是有限的，群眾的智慧是無窮的，我們勞動人民有無窮無盡的智慧和力量。 在老師的教育下，我提高了認識。”第一分句的定語“林立”應該為“許多”。三、下列句子有沒有成分搭配不當的毛病？如果有，試加以改正，并說明理由。乙句說法不對。甲句說法不對。 思考和練習七一、下面幾組句子中的甲乙兩種說法都對嗎？為什么？ 第一組 甲、艱苦的工作正是我們鍛煉自己的好機會。 “這個人高過那個人“。 “觀念”是觀察事物的結果，不能說“提高”，同時“文化素質”里也應該包含“法制觀念”，二者不能并列