【正文】 是人類學(xué)會(huì)共同生活和彼此有效交互作用的過(guò)程；也是個(gè)體與社會(huì)環(huán)境交互作用的過(guò)程。①遺傳決定論的代表人物有高爾頓、霍爾等。有些學(xué)派認(rèn)為心理的發(fā)展主要取決于人類的內(nèi)在需要；也有學(xué)派認(rèn)為，心理的發(fā)展主要取決于外部的教育條件。這是由于有機(jī)體在生理基礎(chǔ)上已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，如果在一定時(shí)期內(nèi)沒(méi)有提供足夠的刺激，兒童錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在以后的發(fā)展中將難以補(bǔ)償。從 1882 年至第一次世界大戰(zhàn)，是西方兒童心理學(xué)形成時(shí)期。兒童心理學(xué)達(dá)到比較成熟的階段。榮格是最早對(duì)成年期心理開(kāi)展發(fā)展理論研究的心理學(xué)家。從1957 年開(kāi)始，美國(guó)《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”作章名，代替了慣用的“兒童心理學(xué)”。（2）斯滕伯格的成功智力理論。美國(guó)康奈爾大學(xué)的塞西提出了智力發(fā)展的生物生態(tài)理論。但是，兩種理論也有共同點(diǎn)，都認(rèn)為情緒智力包含多個(gè)因素，雖然數(shù)量有所不同。②該設(shè)計(jì)采用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原則，縮短了長(zhǎng)期追蹤的研究時(shí)間。吮吸本能也能產(chǎn)生快感。④潛伏期（6～11 歲）：這個(gè)時(shí)期，口唇期、肛門(mén)期的感覺(jué)，前生殖期的戀母情結(jié)的各種記憶都逐漸被遺忘，被壓抑的性感差不多一掃而光，因此，潛伏期是一個(gè)相當(dāng)平靜的時(shí)期。這一時(shí)期，兒童掌握了大量的技能，開(kāi)始“有意志”地決定做什么或不做什么，同時(shí)，兒童開(kāi)始具有自主感。只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發(fā)生親密關(guān)系的風(fēng)險(xiǎn)，從而獲得親密感，否則將產(chǎn)生孤獨(dú)感。注意過(guò)程決定了學(xué)習(xí)者在大量的示范事件面前觀察什么、知覺(jué)什么、選取什么。班杜拉認(rèn)為觀察者只有不斷地進(jìn)行悉心的練習(xí)，在信息反饋的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的行為操作狀態(tài)與示范行為加以對(duì)照，經(jīng)過(guò)自我矯正和調(diào)整，才能形成熟練的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，出與示范行為同樣正確的反應(yīng)。維果斯基將學(xué)生在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。很多兒童心理學(xué)工作者對(duì)皮亞杰理論進(jìn)行了研究，并對(duì)他的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重復(fù)性的檢驗(yàn)，使得皮亞杰理論有了新的進(jìn)展。上述兩種觀點(diǎn)的提出者都表示自己是新皮亞杰主義者，但是他們?cè)谒季S發(fā)展的模式上卻和皮亞杰的學(xué)說(shuō)有著不同的看法。與皮亞杰相比，他們更多地從社會(huì)認(rèn)知或發(fā)生社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)闡釋個(gè)體智力的社會(huì)發(fā)展。答：發(fā)展心理學(xué)是專門(mén)研究個(gè)體心理如何隨著個(gè)體年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展變化的，這就決定了其研究具有特殊性，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）年齡是一個(gè)特殊的自變量在發(fā)展心理學(xué)研究中，年齡通常被視為一個(gè)特殊的自變量（即獨(dú)立變量），但它是一個(gè)不可以進(jìn)行人為操縱的變量，因而只有通過(guò)相關(guān)方法加以改變、操作。發(fā)展心理學(xué)研究常用的幾種研究設(shè)計(jì)方式各有什么特點(diǎn)?如何應(yīng)用?答：發(fā)展心理學(xué)研究常用研究設(shè)計(jì)方式主要有以下幾種：（1）橫斷研究設(shè)計(jì)橫斷研究設(shè)計(jì)是在某一特定的時(shí)間，同時(shí)對(duì)不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法。b．隨著研究時(shí)間的延續(xù)，部分被試可能會(huì)因各種原因退出研究，從而造成樣本的丟失。聚合交叉設(shè)計(jì)具有橫斷研究和縱向研究?jī)煞N方法單獨(dú)實(shí)施無(wú)法達(dá)到的效果。c．許多發(fā)展心理學(xué)研究者所希望觀察到的行為的發(fā)生有時(shí)是難以預(yù)測(cè)的，因此有時(shí)采用現(xiàn)場(chǎng)觀察難以奏效。①特點(diǎn)a．標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，避免了研究的盲目性和主觀性。（4）測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表，按照規(guī)定的程序?qū)€(gè)體進(jìn)行測(cè)量，從而研究人的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的研究方法。在對(duì)發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，如何處理好定性分析和定量分析方法的關(guān)系?答：定性分析就是對(duì)發(fā)展研究結(jié)果的質(zhì)的分析，定量分析是對(duì)發(fā)展研究結(jié)果的量的分析。定量分析是以概率論、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等為基礎(chǔ)，而定性分析則以邏輯學(xué)、歷史學(xué)為基礎(chǔ)。答：（1）研究題目研究小學(xué)兒童對(duì)思維規(guī)則的掌握。（6）實(shí)驗(yàn)預(yù)期①不同年級(jí)的學(xué)生概括杠桿平衡能力的發(fā)展水平不同，年級(jí)越高發(fā)展越好，即五年級(jí)三年級(jí)一年級(jí)。②神經(jīng)系統(tǒng)的作用中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)在孕 3 周(胚胎只有 15 毫米長(zhǎng))時(shí)即開(kāi)始形成。胎兒在 4 個(gè)月時(shí)就對(duì)光線十分敏感。⑤味覺(jué)胎兒 12 周時(shí)舌上出現(xiàn)味蕾，味覺(jué)在孕 26 周形成。影響胎兒生理心理發(fā)展的因素有哪些？這些因素及其影響提示人們要注意什么樣的根本問(wèn)題？答：（1）影響胎兒生理—心理發(fā)展的因素有：①遺傳因素生物體的各種性狀特征可以通過(guò)生殖過(guò)程一代一代傳遞下去，這種現(xiàn)象就是遺傳。它不包括電磁波及場(chǎng)。在 B 超的作用下，胎兒的腦神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨之震動(dòng)，由此，大腦的發(fā)育自然或多或少地會(huì)受到影響。第五，電磁場(chǎng)。孕婦感染甲基汞后可引起胎嬰兒的腦神經(jīng)麻痹和智力低下。除高血壓外，吸煙是引起胎盤(pán)大面積壞死的主要原因。另外，妊娠過(guò)程中的婦女因吸毒而導(dǎo)致的情緒不穩(wěn)定也會(huì)對(duì)胎兒產(chǎn)生影響。c．生物因素當(dāng)病原微生物污染了空氣、水、土壤時(shí)，孕婦可能感染某些疾病并可累及胎兒。當(dāng)孕婦情緒過(guò)度緊張時(shí)，可引起胎兒唇裂、腭裂、先天性幽門(mén)狹窄等。第四，患病?！焉飫⊥隆Ｈ焉锲诟蝺?nèi)膽汁淤積癥是孕期特發(fā)的一種以搔癢和黃疸為主要癥狀，伴膽酸、肝酶等生化異常的疾病。巨細(xì)胞病毒感染是感染人類巨細(xì)胞病毒的一種全身感染綜合征。母親吸毒是影響 HIV 母嬰傳播的一個(gè)危險(xiǎn)因素。母親牙齦疾病感染胎兒，會(huì)造成先天性心臟病，影響胎兒大腦發(fā)育。早期妊娠的婦女去醫(yī)治疾病時(shí)要告訴醫(yī)生目前已懷孕，供醫(yī)生開(kāi)藥時(shí)參考。⑥避免酗酒、吸煙、吸毒等不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生，保持心情舒暢。以下是適宜于音樂(lè)胎教的一些樂(lè)曲：①普羅科菲耶夫的《彼得與狼》；②德沃夏克的 e 小調(diào)第九交響曲《自新大陸》第二樂(lè)章；③約納森的《杜鵑圓舞曲》；④格里格的《培爾第5章 嬰兒的心理發(fā)展動(dòng)作發(fā)展在嬰兒心理發(fā)展中有什么重要意義?答：從心理的起源與發(fā)展來(lái)看，動(dòng)作對(duì)于個(gè)體早期心理發(fā)展有著廣泛而深刻的影響。①先天論a．理論內(nèi)容言語(yǔ)的先天論認(rèn)為語(yǔ)言能力是人類與生俱來(lái)的，包括先天語(yǔ)言能力說(shuō)、自然成熟說(shuō)。③相互作用論a．理論內(nèi)容言語(yǔ)的相互作用論認(rèn)為，言語(yǔ)發(fā)展是生理成熟、認(rèn)知發(fā)展與不斷變化的語(yǔ)言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果，包括認(rèn)知相互作用論和社會(huì)相互作用論。情緒的社會(huì)性參照是嬰兒情緒社會(huì)化的一種重要現(xiàn)象和過(guò)程，充分顯示了情緒的信號(hào)作用和人際通信交往功能，是情緒社會(huì)化的重要方面。嬰兒依戀主要存在哪些類型?如何理解依戀的實(shí)質(zhì)?答：（1）嬰兒依戀的類型安斯沃斯等通過(guò)“陌生情境”研究法，根據(jù)嬰兒在陌生情境中的不同反應(yīng)，認(rèn)為嬰兒依戀存在三種類型：①安全型依戀這類嬰兒與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，并不總是依偎在母親身旁，更多地是用眼睛看母親、對(duì)母親微笑或與母親有距離地交談。這類嬰兒約占 20％。不同的理論流派對(duì)依戀的實(shí)質(zhì)做了不同的說(shuō)明。③習(xí)性學(xué)。第6章 幼兒的心理發(fā)展為什么說(shuō)游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式?答：說(shuō)游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式，是因?yàn)椋海?）游戲具有社會(huì)性，它是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，幼兒不但練習(xí)各種基本動(dòng)作，使運(yùn)動(dòng)器官得到很好的發(fā)展，而且認(rèn)知和社會(huì)交往能力也能夠更快、更好地發(fā)展起來(lái)。④積極詞匯的增長(zhǎng)積極詞匯指兒童既能理解又能正確使用的詞匯；消極詞匯指不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。幼兒期兒童的言語(yǔ)能力不斷發(fā)展，使兒童能以一種全新的方式去認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)或解釋自己的想法和愿望，接受成人的教育并有效地影響他人，控制和調(diào)節(jié)自己的行為。④自傳式記憶的發(fā)展自傳式記憶是指對(duì)個(gè)人特別重要的經(jīng)歷的回憶。③類概念的掌握維果斯基的研究發(fā)現(xiàn)，6 歲以上兒童只將單獨(dú)的性質(zhì)作為必需的、充分的依據(jù)。（5）幼兒期社會(huì)性發(fā)展好壞，對(duì)其入學(xué)以后的學(xué)習(xí)、交往影響很大。③學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。之所以說(shuō)學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，其主要原因如下：①學(xué)校學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能和行為規(guī)范的活動(dòng)，是一種社會(huì)義務(wù)。③學(xué)習(xí)活動(dòng)是以班集體為單位的，在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兒童相互交流、相互幫助，不僅發(fā)展了社會(huì)交往的技能，提高了社會(huì)認(rèn)知的水平，培養(yǎng)了合作、互助的集體精神，自我意識(shí)也進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)，兒童逐步形成了班集體和各種同伴團(tuán)體，掌握了各種基本的社會(huì)行為規(guī)范，形成并發(fā)展了各種良好的品德。（2）學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因目前對(duì)學(xué)習(xí)障礙的引發(fā)原因尚無(wú)確切定論，只有下列假設(shè)：①出生前、出生后的輕度腦損傷或輕度腦功能障礙可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)障礙；②遺傳、腦認(rèn)知功能缺陷、感覺(jué)綜合失調(diào)可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙；③輕度腦功能失調(diào)可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙，其發(fā)病機(jī)制是中樞神經(jīng)系統(tǒng)之間某種神經(jīng)遞質(zhì)不足或增加，或是中樞神經(jīng)細(xì)胞間信息傳遞的改變；④環(huán)境因素是引發(fā)學(xué)習(xí)障礙的一個(gè)主要原因；⑤非智力因素的發(fā)展趕不上智力因素的發(fā)展是造成學(xué)習(xí)障礙的重要原因。小學(xué)兒童概念掌握表現(xiàn)了階段特征：第一，低年級(jí)兒童“不能理解”的概念較多，多用“具體實(shí)例”“直觀特征”掌握概念；第二，小學(xué)中年級(jí)兒童正處在概念掌握的過(guò)渡階段；第三，高年級(jí)兒童“不能理解”的概念較少，逐漸能根據(jù)非直觀的“重要屬性”“實(shí)際功用”“種屬關(guān)系”掌握概念，而且“正確定義”占極大比例。從直觀特征發(fā)展到具體形象特征占相當(dāng)?shù)谋戎?；再到初步能揭示字詞概念的一般特征，并接近本質(zhì)的特征；最后向揭示字詞概念的本質(zhì)特征、對(duì)字詞概念下較完善定義的方向發(fā)展。在 4 歲時(shí)，兒童對(duì)大小概念的理解還處于萌芽狀態(tài)，到 5～6歲時(shí)發(fā)展相當(dāng)迅速，到 7 歲時(shí)發(fā)展又相對(duì)慢一些。數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性，逐步被小學(xué)兒童所掌握，形成思維的系統(tǒng)性。②小學(xué)兒童推理能力的發(fā)展抽象邏輯思維，就是正確地掌握概念，并運(yùn)用概念組成恰當(dāng)?shù)呐袛?，進(jìn)行合乎邏輯的推理的思維活動(dòng)。掌握比較完善的邏輯推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標(biāo)志。小學(xué)兒童解答應(yīng)用題時(shí)，他們?cè)谒季S過(guò)程中有著不同的層次和交結(jié)點(diǎn)，他們將原有條件重新組合分析，然后綜合列式。兒童 4 歲時(shí)只能區(qū)分大與小，5～6 歲時(shí)概念迅速分化，隨著年齡的增長(zhǎng)，一面逐步精確化，一面又不斷整合，使概念的理解逐漸達(dá)到成熟水平?！g小學(xué)兒童對(duì)不同性質(zhì)內(nèi)涵與外延的字詞概念的理解表現(xiàn)出不同的思維特點(diǎn)：小學(xué)兒童對(duì)不同字詞概念的理解水平并不一致，這說(shuō)明兒童思維活動(dòng)的不平衡性；小學(xué)兒童對(duì)不同字詞概念反應(yīng)的差異性，既決定于字詞概念本身的難度，又決定于思維對(duì)象與兒童生活經(jīng)驗(yàn)的一致性程度；實(shí)驗(yàn)研究材料的性質(zhì)對(duì)思維特點(diǎn)的影響并不排斥年齡特征。小學(xué)兒童只有正確而深刻地掌握概念，才能順利地進(jìn)行抽象概括，形成判斷、推理，理解客觀事物，并發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。盡管兒童在其他領(lǐng)域并未顯得愚笨，但就是不能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同齡兒童。兒童必須明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的，使自己的活動(dòng)服從這一目的，并對(duì)這一目的的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行檢查。④學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。同伴關(guān)系不良的兒童在入學(xué)后比其他兒童更易出現(xiàn)退學(xué)或逃學(xué)、孤僻、退縮、冷漠、壓抑等心理問(wèn)題。（4）抽象邏輯思維的初步發(fā)展幼兒的思維帶有極大的具體形象性，但由于經(jīng)驗(yàn)的積累，特別由于第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，到幼兒晚期，在其經(jīng)驗(yàn)所及的事物的范圍內(nèi)，也開(kāi)始能初步進(jìn)行抽象邏輯思維。在 3 歲或 4 歲時(shí)參觀過(guò)迪斯尼樂(lè)園的兒童，甚至在 18 個(gè)月之后，還記得許多發(fā)生于這次旅程的事件。答：幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展，具體如下：（1）記憶的發(fā)展幼兒的信息儲(chǔ)存容量比嬰兒增大，對(duì)信息的接收和編碼方式也在不斷改進(jìn)，記憶的策略和元記憶初步形成，具體表現(xiàn)是：①記憶容量的增加，一般認(rèn)為，兒童的記憶容量隨年齡增長(zhǎng)而增加。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，對(duì)詞義的理解逐漸準(zhǔn)確和加深，幼兒運(yùn)用詞的積極性也逐漸高漲。幼兒言語(yǔ)的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?言語(yǔ)發(fā)展對(duì)于幼兒的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展有何重要意義?答：（1）幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)為詞匯的數(shù)量不斷增加，詞匯的內(nèi)容不斷豐富，詞類的范圍不斷擴(kuò)大，積極詞匯不斷增加。游戲作為兒童獲得和表達(dá)其社會(huì)交往能力的情境，為兒童提供了社會(huì)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，可以幫助兒童擺脫自我中心的傾向，學(xué)會(huì)更好地理解他人的想法和情感，而這是兒童同情心、合作能力等社會(huì)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。任何年齡的個(gè)體，不僅是嬰兒，也包括成人，都具有一種發(fā)展依戀關(guān)系的生物學(xué)傾向，這與依戀所固有的生物功能密切相關(guān)。依戀起源于母親對(duì)嬰兒的喂養(yǎng)，母親如何與嬰兒相處決定著嬰兒依戀類型的性質(zhì)。但是當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，對(duì)母親的態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親的接觸，當(dāng)母親親近他，比如抱他時(shí)，生氣地拒絕、推開(kāi)。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，其操作、探索行為會(huì)受到影響，明顯表現(xiàn)出苦惱、不安。由此可見(jiàn)，嬰兒的情緒社會(huì)性參照能力是嬰兒成長(zhǎng)到七八個(gè)月時(shí)才發(fā)生的。該理論強(qiáng)調(diào)兒童與同伴或成人的交往在語(yǔ)言獲得中的作用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童的語(yǔ)言輸入的作用。自然成熟說(shuō)的代表人物是勒納伯格。在個(gè)體思維、智力的發(fā)生過(guò)程中，動(dòng)作起著決定性的作用。舒曼的《夢(mèng)幻曲》；⑥約翰答：（1）胎教作為胎兒期心理衛(wèi)生的基本形式，其作用機(jī)理是：正常孕婦在保證充足的營(yíng)養(yǎng)和適當(dāng)休息的條件下，從胎齡滿 6 個(gè)月后開(kāi)始對(duì)胎兒實(shí)施每天定時(shí)的聲、光、觸摸的刺激，使胎兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)通路、視覺(jué)神經(jīng)通路、觸覺(jué)神經(jīng)通路所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)在大腦細(xì)胞間傳遞，這些通路途徑上的細(xì)胞得以伸展出更多的樹(shù)突，以促進(jìn)它們和周圍的錐體細(xì)胞建立傳遞信息的突觸聯(lián)系。懷孕后陰道少量流血可能是先兆流產(chǎn)。做好孕期保健要從以下幾方面入手：①預(yù)防感染。此外毒品可損傷胎盤(pán)屏障，降低胎兒的免疫功能，增加胎兒細(xì)胞對(duì) HIV 的敏感性，進(jìn)一步影響母嬰傳播。妊娠早期胎兒感染 HCMV，通?？芍律窠?jīng)系統(tǒng)障礙，如感覺(jué)神經(jīng)性聽(tīng)力喪失；妊娠晚期胎兒感染 HCMV，胎兒出生后的臨床表現(xiàn)有小頭、聽(tīng)力缺陷和微小的神經(jīng)系統(tǒng)障礙等。該病胎盤(pán)的絨毛間隙狹窄造成胎盤(pán)灌注不足，加之合體細(xì)胞血管減少，更影響氧及其他物質(zhì)的吸收交換，使胎盤(pán)功能減退，會(huì)出現(xiàn)胎兒缺氧、胎兒宮內(nèi)發(fā)育遲緩、胎兒窘迫、羊水污染、胎死宮內(nèi)等狀況。妊娠劇吐會(huì)增加胎兒宮內(nèi)生長(zhǎng)遲緩及妊高征的發(fā)生率。孕婦患嚴(yán)重的慢性的心腎疾?。ǜ哐獕?、尿毒癥、心臟?。?、癲癇、甲亢、糖尿病、乙肝、結(jié)核、瘧疾、病毒感染等，均影響胎兒發(fā)育或?qū)е禄?。孕婦情緒不安還會(huì)影響胎兒的智力。宮內(nèi)感染對(duì)胎兒生長(zhǎng)和發(fā)育的影響