【正文】 是人類學(xué)會共同生活和彼此有效交互作用的過程；也是個體與社會環(huán)境交互作用的過程。①遺傳決定論的代表人物有高爾頓、霍爾等。有些學(xué)派認為心理的發(fā)展主要取決于人類的內(nèi)在需要；也有學(xué)派認為，心理的發(fā)展主要取決于外部的教育條件。這是由于有機體在生理基礎(chǔ)上已經(jīng)做好了準備，如果在一定時期內(nèi)沒有提供足夠的刺激，兒童錯過了學(xué)習(xí)的機會，在以后的發(fā)展中將難以補償。從 1882 年至第一次世界大戰(zhàn)，是西方兒童心理學(xué)形成時期。兒童心理學(xué)達到比較成熟的階段。榮格是最早對成年期心理開展發(fā)展理論研究的心理學(xué)家。從1957 年開始，美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”作章名，代替了慣用的“兒童心理學(xué)”。（2）斯滕伯格的成功智力理論。美國康奈爾大學(xué)的塞西提出了智力發(fā)展的生物生態(tài)理論。但是，兩種理論也有共同點，都認為情緒智力包含多個因素，雖然數(shù)量有所不同。②該設(shè)計采用靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的原則，縮短了長期追蹤的研究時間。吮吸本能也能產(chǎn)生快感。④潛伏期（6～11 歲）：這個時期，口唇期、肛門期的感覺，前生殖期的戀母情結(jié)的各種記憶都逐漸被遺忘，被壓抑的性感差不多一掃而光，因此，潛伏期是一個相當平靜的時期。這一時期，兒童掌握了大量的技能，開始“有意志”地決定做什么或不做什么，同時，兒童開始具有自主感。只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發(fā)生親密關(guān)系的風(fēng)險，從而獲得親密感，否則將產(chǎn)生孤獨感。注意過程決定了學(xué)習(xí)者在大量的示范事件面前觀察什么、知覺什么、選取什么。班杜拉認為觀察者只有不斷地進行悉心的練習(xí)，在信息反饋的基礎(chǔ)上，對自身的行為操作狀態(tài)與示范行為加以對照，經(jīng)過自我矯正和調(diào)整，才能形成熟練的運動機能，出與示范行為同樣正確的反應(yīng)。維果斯基將學(xué)生在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。很多兒童心理學(xué)工作者對皮亞杰理論進行了研究，并對他的實驗進行了重復(fù)性的檢驗，使得皮亞杰理論有了新的進展。上述兩種觀點的提出者都表示自己是新皮亞杰主義者，但是他們在思維發(fā)展的模式上卻和皮亞杰的學(xué)說有著不同的看法。與皮亞杰相比，他們更多地從社會認知或發(fā)生社會學(xué)的觀點來闡釋個體智力的社會發(fā)展。答：發(fā)展心理學(xué)是專門研究個體心理如何隨著個體年齡的增長而發(fā)展變化的，這就決定了其研究具有特殊性，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）年齡是一個特殊的自變量在發(fā)展心理學(xué)研究中，年齡通常被視為一個特殊的自變量（即獨立變量），但它是一個不可以進行人為操縱的變量，因而只有通過相關(guān)方法加以改變、操作。發(fā)展心理學(xué)研究常用的幾種研究設(shè)計方式各有什么特點?如何應(yīng)用?答：發(fā)展心理學(xué)研究常用研究設(shè)計方式主要有以下幾種：（1）橫斷研究設(shè)計橫斷研究設(shè)計是在某一特定的時間，同時對不同年齡的被試進行比較的方法。b．隨著研究時間的延續(xù)，部分被試可能會因各種原因退出研究，從而造成樣本的丟失。聚合交叉設(shè)計具有橫斷研究和縱向研究兩種方法單獨實施無法達到的效果。c．許多發(fā)展心理學(xué)研究者所希望觀察到的行為的發(fā)生有時是難以預(yù)測的，因此有時采用現(xiàn)場觀察難以奏效。①特點a．標準化程度較高，避免了研究的盲目性和主觀性。（4）測驗法測驗法是運用標準化的測驗量表，按照規(guī)定的程序?qū)€體進行測量，從而研究人的心理發(fā)展特點和規(guī)律的研究方法。在對發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果進行分析時，如何處理好定性分析和定量分析方法的關(guān)系?答：定性分析就是對發(fā)展研究結(jié)果的質(zhì)的分析，定量分析是對發(fā)展研究結(jié)果的量的分析。定量分析是以概率論、社會統(tǒng)計學(xué)等為基礎(chǔ)，而定性分析則以邏輯學(xué)、歷史學(xué)為基礎(chǔ)。答：（1）研究題目研究小學(xué)兒童對思維規(guī)則的掌握。（6）實驗預(yù)期①不同年級的學(xué)生概括杠桿平衡能力的發(fā)展水平不同，年級越高發(fā)展越好，即五年級三年級一年級。②神經(jīng)系統(tǒng)的作用中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)在孕 3 周(胚胎只有 15 毫米長)時即開始形成。胎兒在 4 個月時就對光線十分敏感。⑤味覺胎兒 12 周時舌上出現(xiàn)味蕾，味覺在孕 26 周形成。影響胎兒生理心理發(fā)展的因素有哪些？這些因素及其影響提示人們要注意什么樣的根本問題？答：（1）影響胎兒生理—心理發(fā)展的因素有：①遺傳因素生物體的各種性狀特征可以通過生殖過程一代一代傳遞下去，這種現(xiàn)象就是遺傳。它不包括電磁波及場。在 B 超的作用下，胎兒的腦神經(jīng)細胞會隨之震動，由此，大腦的發(fā)育自然或多或少地會受到影響。第五，電磁場。孕婦感染甲基汞后可引起胎嬰兒的腦神經(jīng)麻痹和智力低下。除高血壓外，吸煙是引起胎盤大面積壞死的主要原因。另外，妊娠過程中的婦女因吸毒而導(dǎo)致的情緒不穩(wěn)定也會對胎兒產(chǎn)生影響。c．生物因素當病原微生物污染了空氣、水、土壤時，孕婦可能感染某些疾病并可累及胎兒。當孕婦情緒過度緊張時，可引起胎兒唇裂、腭裂、先天性幽門狹窄等。第四，患病?！焉飫⊥?。妊娠期肝內(nèi)膽汁淤積癥是孕期特發(fā)的一種以搔癢和黃疸為主要癥狀，伴膽酸、肝酶等生化異常的疾病。巨細胞病毒感染是感染人類巨細胞病毒的一種全身感染綜合征。母親吸毒是影響 HIV 母嬰傳播的一個危險因素。母親牙齦疾病感染胎兒，會造成先天性心臟病，影響胎兒大腦發(fā)育。早期妊娠的婦女去醫(yī)治疾病時要告訴醫(yī)生目前已懷孕，供醫(yī)生開藥時參考。⑥避免酗酒、吸煙、吸毒等不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生，保持心情舒暢。以下是適宜于音樂胎教的一些樂曲：①普羅科菲耶夫的《彼得與狼》；②德沃夏克的 e 小調(diào)第九交響曲《自新大陸》第二樂章；③約納森的《杜鵑圓舞曲》；④格里格的《培爾第5章 嬰兒的心理發(fā)展動作發(fā)展在嬰兒心理發(fā)展中有什么重要意義?答：從心理的起源與發(fā)展來看，動作對于個體早期心理發(fā)展有著廣泛而深刻的影響。①先天論a．理論內(nèi)容言語的先天論認為語言能力是人類與生俱來的，包括先天語言能力說、自然成熟說。③相互作用論a．理論內(nèi)容言語的相互作用論認為，言語發(fā)展是生理成熟、認知發(fā)展與不斷變化的語言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果，包括認知相互作用論和社會相互作用論。情緒的社會性參照是嬰兒情緒社會化的一種重要現(xiàn)象和過程，充分顯示了情緒的信號作用和人際通信交往功能，是情緒社會化的重要方面。嬰兒依戀主要存在哪些類型?如何理解依戀的實質(zhì)?答：（1）嬰兒依戀的類型安斯沃斯等通過“陌生情境”研究法，根據(jù)嬰兒在陌生情境中的不同反應(yīng)，認為嬰兒依戀存在三種類型：①安全型依戀這類嬰兒與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，并不總是依偎在母親身旁，更多地是用眼睛看母親、對母親微笑或與母親有距離地交談。這類嬰兒約占 20％。不同的理論流派對依戀的實質(zhì)做了不同的說明。③習(xí)性學(xué)。第6章 幼兒的心理發(fā)展為什么說游戲是促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式?答：說游戲是促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式，是因為：（1）游戲具有社會性，它是人的社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。通過各種游戲活動，幼兒不但練習(xí)各種基本動作，使運動器官得到很好的發(fā)展，而且認知和社會交往能力也能夠更快、更好地發(fā)展起來。④積極詞匯的增長積極詞匯指兒童既能理解又能正確使用的詞匯；消極詞匯指不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。幼兒期兒童的言語能力不斷發(fā)展，使兒童能以一種全新的方式去認識世界，表達或解釋自己的想法和愿望，接受成人的教育并有效地影響他人，控制和調(diào)節(jié)自己的行為。④自傳式記憶的發(fā)展自傳式記憶是指對個人特別重要的經(jīng)歷的回憶。③類概念的掌握維果斯基的研究發(fā)現(xiàn)，6 歲以上兒童只將單獨的性質(zhì)作為必需的、充分的依據(jù)。（5）幼兒期社會性發(fā)展好壞，對其入學(xué)以后的學(xué)習(xí)、交往影響很大。③學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。之所以說學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動，其主要原因如下：①學(xué)校學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)。③學(xué)習(xí)活動是以班集體為單位的，在共同的學(xué)習(xí)活動中，兒童相互交流、相互幫助，不僅發(fā)展了社會交往的技能，提高了社會認知的水平，培養(yǎng)了合作、互助的集體精神，自我意識也進一步發(fā)展起來，兒童逐步形成了班集體和各種同伴團體，掌握了各種基本的社會行為規(guī)范，形成并發(fā)展了各種良好的品德。（2）學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因目前對學(xué)習(xí)障礙的引發(fā)原因尚無確切定論，只有下列假設(shè)：①出生前、出生后的輕度腦損傷或輕度腦功能障礙可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)障礙；②遺傳、腦認知功能缺陷、感覺綜合失調(diào)可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙；③輕度腦功能失調(diào)可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙，其發(fā)病機制是中樞神經(jīng)系統(tǒng)之間某種神經(jīng)遞質(zhì)不足或增加，或是中樞神經(jīng)細胞間信息傳遞的改變；④環(huán)境因素是引發(fā)學(xué)習(xí)障礙的一個主要原因；⑤非智力因素的發(fā)展趕不上智力因素的發(fā)展是造成學(xué)習(xí)障礙的重要原因。小學(xué)兒童概念掌握表現(xiàn)了階段特征：第一，低年級兒童“不能理解”的概念較多，多用“具體實例”“直觀特征”掌握概念；第二，小學(xué)中年級兒童正處在概念掌握的過渡階段；第三，高年級兒童“不能理解”的概念較少，逐漸能根據(jù)非直觀的“重要屬性”“實際功用”“種屬關(guān)系”掌握概念，而且“正確定義”占極大比例。從直觀特征發(fā)展到具體形象特征占相當?shù)谋戎?；再到初步能揭示字詞概念的一般特征，并接近本質(zhì)的特征；最后向揭示字詞概念的本質(zhì)特征、對字詞概念下較完善定義的方向發(fā)展。在 4 歲時，兒童對大小概念的理解還處于萌芽狀態(tài)，到 5～6歲時發(fā)展相當迅速，到 7 歲時發(fā)展又相對慢一些。數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性，逐步被小學(xué)兒童所掌握，形成思維的系統(tǒng)性。②小學(xué)兒童推理能力的發(fā)展抽象邏輯思維，就是正確地掌握概念，并運用概念組成恰當?shù)呐袛?，進行合乎邏輯的推理的思維活動。掌握比較完善的邏輯推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標志。小學(xué)兒童解答應(yīng)用題時，他們在思維過程中有著不同的層次和交結(jié)點，他們將原有條件重新組合分析，然后綜合列式。兒童 4 歲時只能區(qū)分大與小，5～6 歲時概念迅速分化，隨著年齡的增長，一面逐步精確化，一面又不斷整合，使概念的理解逐漸達到成熟水平。——同齡小學(xué)兒童對不同性質(zhì)內(nèi)涵與外延的字詞概念的理解表現(xiàn)出不同的思維特點：小學(xué)兒童對不同字詞概念的理解水平并不一致，這說明兒童思維活動的不平衡性；小學(xué)兒童對不同字詞概念反應(yīng)的差異性，既決定于字詞概念本身的難度，又決定于思維對象與兒童生活經(jīng)驗的一致性程度；實驗研究材料的性質(zhì)對思維特點的影響并不排斥年齡特征。小學(xué)兒童只有正確而深刻地掌握概念，才能順利地進行抽象概括，形成判斷、推理，理解客觀事物，并發(fā)展分析問題和解決問題的能力。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。盡管兒童在其他領(lǐng)域并未顯得愚笨，但就是不能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績明顯低于同齡兒童。兒童必須明確認識學(xué)習(xí)的目的，使自己的活動服從這一目的，并對這一目的的實現(xiàn)情況進行檢查。④學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)或認知活動的動力。同伴關(guān)系不良的兒童在入學(xué)后比其他兒童更易出現(xiàn)退學(xué)或逃學(xué)、孤僻、退縮、冷漠、壓抑等心理問題。（4）抽象邏輯思維的初步發(fā)展幼兒的思維帶有極大的具體形象性，但由于經(jīng)驗的積累，特別由于第二信號系統(tǒng)的發(fā)展，到幼兒晚期，在其經(jīng)驗所及的事物的范圍內(nèi)，也開始能初步進行抽象邏輯思維。在 3 歲或 4 歲時參觀過迪斯尼樂園的兒童，甚至在 18 個月之后，還記得許多發(fā)生于這次旅程的事件。答：幼兒認知發(fā)展的主要特點是具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展，具體如下：（1）記憶的發(fā)展幼兒的信息儲存容量比嬰兒增大，對信息的接收和編碼方式也在不斷改進，記憶的策略和元記憶初步形成，具體表現(xiàn)是：①記憶容量的增加，一般認為，兒童的記憶容量隨年齡增長而增加。隨著幼兒年齡的增長，對詞義的理解逐漸準確和加深，幼兒運用詞的積極性也逐漸高漲。幼兒言語的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?言語發(fā)展對于幼兒的認知發(fā)展和社會性發(fā)展有何重要意義?答：（1）幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)為詞匯的數(shù)量不斷增加，詞匯的內(nèi)容不斷豐富，詞類的范圍不斷擴大，積極詞匯不斷增加。游戲作為兒童獲得和表達其社會交往能力的情境，為兒童提供了社會性發(fā)展的機會，可以幫助兒童擺脫自我中心的傾向，學(xué)會更好地理解他人的想法和情感，而這是兒童同情心、合作能力等社會能力發(fā)展的基礎(chǔ)。任何年齡的個體，不僅是嬰兒，也包括成人，都具有一種發(fā)展依戀關(guān)系的生物學(xué)傾向，這與依戀所固有的生物功能密切相關(guān)。依戀起源于母親對嬰兒的喂養(yǎng)，母親如何與嬰兒相處決定著嬰兒依戀類型的性質(zhì)。但是當母親回來時，對母親的態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親的接觸，當母親親近他，比如抱他時，生氣地拒絕、推開。當母親離開時，其操作、探索行為會受到影響，明顯表現(xiàn)出苦惱、不安。由此可見，嬰兒的情緒社會性參照能力是嬰兒成長到七八個月時才發(fā)生的。該理論強調(diào)兒童與同伴或成人的交往在語言獲得中的作用，強調(diào)語言環(huán)境對兒童的語言輸入的作用。自然成熟說的代表人物是勒納伯格。在個體思維、智力的發(fā)生過程中，動作起著決定性的作用。舒曼的《夢幻曲》；⑥約翰答：（1）胎教作為胎兒期心理衛(wèi)生的基本形式，其作用機理是：正常孕婦在保證充足的營養(yǎng)和適當休息的條件下，從胎齡滿 6 個月后開始對胎兒實施每天定時的聲、光、觸摸的刺激，使胎兒的聽覺神經(jīng)通路、視覺神經(jīng)通路、觸覺神經(jīng)通路所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動在大腦細胞間傳遞，這些通路途徑上的細胞得以伸展出更多的樹突，以促進它們和周圍的錐體細胞建立傳遞信息的突觸聯(lián)系。懷孕后陰道少量流血可能是先兆流產(chǎn)。做好孕期保健要從以下幾方面入手：①預(yù)防感染。此外毒品可損傷胎盤屏障，降低胎兒的免疫功能，增加胎兒細胞對 HIV 的敏感性，進一步影響母嬰傳播。妊娠早期胎兒感染 HCMV，通?？芍律窠?jīng)系統(tǒng)障礙，如感覺神經(jīng)性聽力喪失；妊娠晚期胎兒感染 HCMV，胎兒出生后的臨床表現(xiàn)有小頭、聽力缺陷和微小的神經(jīng)系統(tǒng)障礙等。該病胎盤的絨毛間隙狹窄造成胎盤灌注不足，加之合體細胞血管減少，更影響氧及其他物質(zhì)的吸收交換，使胎盤功能減退，會出現(xiàn)胎兒缺氧、胎兒宮內(nèi)發(fā)育遲緩、胎兒窘迫、羊水污染、胎死宮內(nèi)等狀況。妊娠劇吐會增加胎兒宮內(nèi)生長遲緩及妊高征的發(fā)生率。孕婦患嚴重的慢性的心腎疾?。ǜ哐獕?、尿毒癥、心臟?。d癇、甲亢、糖尿病、乙肝、結(jié)核、瘧疾、病毒感染等，均影響胎兒發(fā)育或?qū)е禄?。孕婦情緒不安還會影響胎兒的智力。宮內(nèi)感染對胎兒生長和發(fā)育的影響