【正文】 ：繁殖感對(duì)停滯感。 （4~7歲）：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚。超我進(jìn)一步發(fā)展。父母應(yīng)滿足兒童的基本需要，應(yīng)及時(shí)喂奶，而不應(yīng)過(guò)早斷奶，否則容易造成“口腔人格”，沒(méi)有得到滿足或滿足過(guò)度，里比多可能固著在口腔部位。超我就是個(gè)人的道德我。 本我生而有之，年齡越小，本我作用越大。廣義：研究比較心理發(fā)展、種族心理發(fā)展、個(gè)體心理發(fā)展。 發(fā)展心理學(xué)研究的類型： 縱向研究、橫向研究、橫向縱向交叉研究 整體研究、分析研究 個(gè)案研究、成組研究 主要研究方法：觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法 觀察法：長(zhǎng)期觀察、定期觀察；全面觀察、重點(diǎn)觀察； 實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn) 弗羅伊德的基本觀點(diǎn)（精神分析學(xué)派） * 弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論 核心思想：存在于潛意識(shí)中的性本能是人的心理發(fā)展的基本動(dòng)力，是決定個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的永恒力量 人格結(jié)構(gòu)理論 本我：無(wú)意識(shí)的本能；遵循快樂(lè)原則 自我：意識(shí)結(jié)構(gòu)；遵循現(xiàn)實(shí)原則 超我：良心和自我理想；遵循（道德）倫理原則 文明的產(chǎn)生與超我密切相關(guān) 本我由人的先天本能（主要是性本能）和基本欲望組成，是人格中最原始、最難接近、最基本的部分。它抑制本我的沖動(dòng)以維護(hù)兒童自身的安全，又根據(jù)現(xiàn)實(shí)的要求，保證本我的愿望得到滿足。 性本能表現(xiàn)為一種力量，這種力量被稱為“力比多”（libido）。男孩會(huì)產(chǎn)生“戀母情結(jié)”（俄底普斯情結(jié)）；女孩則產(chǎn)生“戀父情結(jié)”（伊萊克拉情結(jié)）。 心理發(fā)展的主要任務(wù)是形成信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。主要任務(wù)是建立自我認(rèn)同感，防止同一感混亂，體驗(yàn)著誠(chéng)實(shí)的實(shí)現(xiàn)。 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化（包括外部?jī)?nèi)部的）來(lái)控制兒童行為：育嬰箱的作用、行為矯正。 1維果茨基心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系（智力發(fā)展內(nèi)化學(xué)說(shuō)的最早提出者） “最近發(fā)展區(qū)”思想：個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平與他人指導(dǎo)下達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，表示個(gè)體發(fā)展的潛力?；蛘哒f(shuō)運(yùn)算是指內(nèi)部化了的觀念上的操作。具體運(yùn)算階段兒童分類和理解概念的能力都有明顯提高。 （二）縱向研究(longitudinalresearch) 在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)同一個(gè)或同一群個(gè)體心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期研究，以探究心理發(fā)展的規(guī)律。 在不加任何控制的條件下觀察自然環(huán)境中被試的行為表現(xiàn)，對(duì)行為進(jìn)行研究的方法。有觀察者偏差或“觀察者效應(yīng)”，即由于兒童意識(shí)到觀察者的存在，而感到不自在，從而使行為發(fā)生變化； 缺點(diǎn)：，不易量化，需要專業(yè)人士來(lái)處理；、素質(zhì)容易影響訪談結(jié)果；，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；、隱私性的問(wèn)題，不易獲得真實(shí)的信息。 1嬰兒（03歲）動(dòng)作的發(fā)展主要集中在：行走動(dòng)作的發(fā)展、手的運(yùn)用技能的發(fā)展（從整體動(dòng)作到分化、從上部動(dòng)作到下部、從大肌肉到小肌肉） 1格賽爾（Gesell）：成熟勢(shì)力說(shuō)（成熟與學(xué)習(xí)，成熟更重要），雙生子實(shí)驗(yàn) 1感知覺(jué)：嬰兒的認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的方面。 1各種知覺(jué)發(fā)生的時(shí)間 形狀知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展在9個(gè)月以前就獲得形狀知覺(jué)；大小知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展4個(gè)月以前嬰兒就具備了大小知覺(jué)的恒常性，6個(gè)月以前的嬰兒已能辨別大??；客體永久性的發(fā)生發(fā)展一般認(rèn)為嬰兒到812個(gè)月才有這種能力。 2嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展： 各理論的基本觀點(diǎn)、階段（3） 代表人物：斯金納 言語(yǔ)的獲得是條件反射的建立，對(duì)言語(yǔ)的強(qiáng)化（強(qiáng)化依隨）具有決定性作用 代表人物：?jiǎn)棠匪够?語(yǔ)言是利用規(guī)則理解和創(chuàng)造的。 不同類型的依戀會(huì)產(chǎn)生相對(duì)持久的影響，安全型依戀的兒童個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展通常更為健康，而不安全型依戀的兒童相對(duì)消極 2阿姆斯特丹的“點(diǎn)紅測(cè)驗(yàn)” 他應(yīng)用“點(diǎn)紅”的方法，對(duì)嬰兒進(jìn)行了追蹤研究，揭示了自我認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)階段： 第一階段：“游戲伙伴階段”。（三座山實(shí)驗(yàn)）皮亞杰認(rèn)為，自我中心造成兒童思維的刻板性和非邏輯性。他將道德判斷水平劃分為三個(gè)水平6個(gè)階段： 階段0：前道德階段 第一個(gè)水平：前習(xí)俗水平 階段1：以懲罰與服從為定向。（9～15歲）： 兒童為了得到贊賞、表?yè)P(yáng)或維護(hù)社會(huì)秩序而服從準(zhǔn)則，力圖滿足社會(huì)的需求和希望。 3小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的特點(diǎn)：差異性、缺陷性、集中性、排除性、可逆性、貫穿性 3概括能力的發(fā)展：直觀形象水平、形象抽象水平、本質(zhì)抽象水平 3社會(huì)性的發(fā)展 在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童與他人之間要形成兩種不同性質(zhì)的人際關(guān)系，研究者分別稱之為垂直關(guān)系和水平關(guān)系，對(duì)兒童的社會(huì)化分別具有不同的意義。兒童間只是短暫的同伴關(guān)系，友誼關(guān)系很不穩(wěn)定。 第八章 青少年時(shí)期是童年向成年的過(guò)渡期，表現(xiàn)在什么方面 ：生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟，具備生殖能力 （1）認(rèn)知的成熟：具備抽象的思維能力 （2）情緒的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，獨(dú)立于父母，形成價(jià)值觀，形成友誼關(guān)系 青少年是生理發(fā)展的高峰期 初中生是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期 初中生思維發(fā)展的總體特點(diǎn) 初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)：形式（命題）運(yùn)算階段（12~15歲）⑴抽象邏輯思維逐漸占優(yōu)勢(shì)地位，兒童思維已經(jīng)擺脫具體事物的束縛，將內(nèi)容與形式區(qū)分開(kāi)來(lái)；⑵根據(jù)各種可能的假設(shè)進(jìn)行推理，可以想象各種可能，根據(jù)演繹進(jìn)行推論。他們非?？粗貏e人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。 高中生個(gè)性發(fā)展的突出特點(diǎn) （一）自我意識(shí)高度發(fā)展：；； ；；； （二）價(jià)值觀初步形成和確立：對(duì)職業(yè)、生活方式、個(gè)人發(fā)展方向等的看法逐漸穩(wěn)定，而且能獨(dú)立決策 （三）具有較強(qiáng)的自治要求：； 第九章 生理狀態(tài)的最佳時(shí)期 成年初期是生理狀態(tài)的最佳時(shí)期，是健康、體力、精力和耐力發(fā)展的頂峰期，感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)機(jī)能也處于最佳狀態(tài) 成年早期的一般特征：在成年早期，個(gè)體的身心發(fā)展趨于穩(wěn)定成熟，智力發(fā)展達(dá)到全盛時(shí)期，建立起家庭并創(chuàng)立事業(yè)，開(kāi)始全面適應(yīng)社會(huì)生活。 思維發(fā)展的基本特點(diǎn) （一）辨證邏輯思維的發(fā)展：成年初期處于后形式思維階段，這是形式運(yùn)算階段之后的一個(gè)更高階段?！?，多重方案。例如，“這樣做會(huì)讓他實(shí)現(xiàn)自己的想法，但它最終只能使他不愉快。由成長(zhǎng)發(fā)育、健康逐漸轉(zhuǎn)為衰退。 相反，假如過(guò)去未完成的理想令個(gè)體感到遺憾，而產(chǎn)生“逝者如斯夫”的感覺(jué)，而未來(lái)將面臨的衰敗、死亡也令個(gè)體感到害怕和消沉，那么其生命的發(fā)展極容易停滯不前或自我沉溺 （二） 萊文森的觀點(diǎn) 1. 成年期是一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期所構(gòu)成的。老年期是一個(gè)在退行性總趨勢(shì)下仍保持諸多優(yōu)勢(shì)的時(shí)期，是衰退與獲得性發(fā)展并行的時(shí)期。老年智力衰退表現(xiàn)為記憶障礙、思維固執(zhí)、注意力難以集中、注意持久性差，甚至出現(xiàn)“老年癡呆”。 配偶死亡、離婚、夫妻分居、坐牢、婚姻問(wèn)題、生活環(huán)境變化等，都可能給老年人帶來(lái)較大的打擊。 如果能克服這一時(shí)期的發(fā)展危機(jī)，就能形成“智慧”品質(zhì)。 （4）心理發(fā)展具有很大的個(gè)體可塑性或個(gè)別差異，由于個(gè)人生活條件和經(jīng)驗(yàn)的變化，發(fā)展的形式可以是多樣的。 2. 中年期（40~65歲）的發(fā)展任務(wù)鞏固自己的興趣、目標(biāo)以及各種承諾。晶體智力繼續(xù)提高，流體智力緩慢下降；智力技能相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)用智力不斷提高。 知識(shí)的實(shí)現(xiàn)階段：成年初期。例如，“我們按照你的辦法試一試，如果不行，我們?cè)侔次业霓k法試一試。能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景進(jìn)行嚴(yán)格的推理，在推理與現(xiàn)實(shí)的思考之間轉(zhuǎn)換；能意識(shí)到問(wèn)題可能有多種原因和解決方案，在選擇方案時(shí)注重實(shí)用性；能意識(shí)到潛在的矛盾和沖突。進(jìn)入成年早期后，個(gè)體進(jìn)入穩(wěn)定期。（思維的自我中心及其表現(xiàn)） 高中生思維發(fā)展的特點(diǎn) （1）假設(shè)性：能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè) （2）內(nèi)省性：能夠意識(shí)到自己的思維活動(dòng)，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。 ：能夠根據(jù)問(wèn)題的已知條件，建立假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。兒童要求朋友能夠