【正文】 ：繁殖感對停滯感。 （4~7歲）：主動對內(nèi)疚。超我進一步發(fā)展。父母應滿足兒童的基本需要，應及時喂奶，而不應過早斷奶，否則容易造成“口腔人格”，沒有得到滿足或滿足過度，里比多可能固著在口腔部位。超我就是個人的道德我。 本我生而有之，年齡越小，本我作用越大。廣義：研究比較心理發(fā)展、種族心理發(fā)展、個體心理發(fā)展。 發(fā)展心理學研究的類型： 縱向研究、橫向研究、橫向縱向交叉研究 整體研究、分析研究 個案研究、成組研究 主要研究方法：觀察法、訪談法、問卷法、測驗法、實驗法 觀察法：長期觀察、定期觀察；全面觀察、重點觀察； 實驗法：實驗室實驗、現(xiàn)場實驗 弗羅伊德的基本觀點（精神分析學派） * 弗洛伊德的發(fā)展心理學理論 核心思想：存在于潛意識中的性本能是人的心理發(fā)展的基本動力，是決定個人和社會發(fā)展的永恒力量 人格結(jié)構(gòu)理論 本我：無意識的本能；遵循快樂原則 自我：意識結(jié)構(gòu)；遵循現(xiàn)實原則 超我：良心和自我理想；遵循（道德）倫理原則 文明的產(chǎn)生與超我密切相關(guān) 本我由人的先天本能（主要是性本能）和基本欲望組成，是人格中最原始、最難接近、最基本的部分。它抑制本我的沖動以維護兒童自身的安全，又根據(jù)現(xiàn)實的要求，保證本我的愿望得到滿足。 性本能表現(xiàn)為一種力量，這種力量被稱為“力比多”（libido）。男孩會產(chǎn)生“戀母情結(jié)”（俄底普斯情結(jié)）；女孩則產(chǎn)生“戀父情結(jié)”（伊萊克拉情結(jié)）。 心理發(fā)展的主要任務是形成信任感，克服不信任感，體驗著希望的實現(xiàn)。主要任務是建立自我認同感，防止同一感混亂，體驗著誠實的實現(xiàn)。 強調(diào)強化（包括外部內(nèi)部的）來控制兒童行為：育嬰箱的作用、行為矯正。 1維果茨基心理發(fā)展與教育教學的關(guān)系（智力發(fā)展內(nèi)化學說的最早提出者） “最近發(fā)展區(qū)”思想：個體現(xiàn)有發(fā)展水平與他人指導下達到的發(fā)展水平之間的差異，表示個體發(fā)展的潛力。或者說運算是指內(nèi)部化了的觀念上的操作。具體運算階段兒童分類和理解概念的能力都有明顯提高。 （二）縱向研究(longitudinalresearch) 在比較長的時間內(nèi)，對同一個或同一群個體心理發(fā)展進行有系統(tǒng)的定期研究，以探究心理發(fā)展的規(guī)律。 在不加任何控制的條件下觀察自然環(huán)境中被試的行為表現(xiàn)，對行為進行研究的方法。有觀察者偏差或“觀察者效應”，即由于兒童意識到觀察者的存在，而感到不自在，從而使行為發(fā)生變化； 缺點：，不易量化，需要專業(yè)人士來處理；、素質(zhì)容易影響訪談結(jié)果；，費時費力；、隱私性的問題，不易獲得真實的信息。 1嬰兒（03歲）動作的發(fā)展主要集中在：行走動作的發(fā)展、手的運用技能的發(fā)展（從整體動作到分化、從上部動作到下部、從大肌肉到小肌肉） 1格賽爾（Gesell）：成熟勢力說（成熟與學習，成熟更重要），雙生子實驗 1感知覺：嬰兒的認知能力中，最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的方面。 1各種知覺發(fā)生的時間 形狀知覺的發(fā)生發(fā)展在9個月以前就獲得形狀知覺；大小知覺的發(fā)生發(fā)展4個月以前嬰兒就具備了大小知覺的恒常性，6個月以前的嬰兒已能辨別大小；客體永久性的發(fā)生發(fā)展一般認為嬰兒到812個月才有這種能力。 2嬰兒言語的發(fā)展： 各理論的基本觀點、階段（3） 代表人物：斯金納 言語的獲得是條件反射的建立，對言語的強化（強化依隨）具有決定性作用 代表人物：喬姆斯基 語言是利用規(guī)則理解和創(chuàng)造的。 不同類型的依戀會產(chǎn)生相對持久的影響，安全型依戀的兒童個性社會性的發(fā)展通常更為健康，而不安全型依戀的兒童相對消極 2阿姆斯特丹的“點紅測驗” 他應用“點紅”的方法，對嬰兒進行了追蹤研究，揭示了自我認知發(fā)展的三個階段： 第一階段：“游戲伙伴階段”。（三座山實驗）皮亞杰認為，自我中心造成兒童思維的刻板性和非邏輯性。他將道德判斷水平劃分為三個水平6個階段： 階段0：前道德階段 第一個水平：前習俗水平 階段1：以懲罰與服從為定向。（9～15歲）： 兒童為了得到贊賞、表揚或維護社會秩序而服從準則，力圖滿足社會的需求和希望。 3小學兒童學習障礙的特點：差異性、缺陷性、集中性、排除性、可逆性、貫穿性 3概括能力的發(fā)展：直觀形象水平、形象抽象水平、本質(zhì)抽象水平 3社會性的發(fā)展 在兒童成長過程中，兒童與他人之間要形成兩種不同性質(zhì)的人際關(guān)系，研究者分別稱之為垂直關(guān)系和水平關(guān)系，對兒童的社會化分別具有不同的意義。兒童間只是短暫的同伴關(guān)系，友誼關(guān)系很不穩(wěn)定。 第八章 青少年時期是童年向成年的過渡期，表現(xiàn)在什么方面 ：生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟，具備生殖能力 （1）認知的成熟：具備抽象的思維能力 （2）情緒的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，獨立于父母，形成價值觀，形成友誼關(guān)系 青少年是生理發(fā)展的高峰期 初中生是個體生長發(fā)育的第二高峰期 初中生思維發(fā)展的總體特點 初中生思維發(fā)展的特點：形式（命題）運算階段（12~15歲）⑴抽象邏輯思維逐漸占優(yōu)勢地位，兒童思維已經(jīng)擺脫具體事物的束縛，將內(nèi)容與形式區(qū)分開來；⑵根據(jù)各種可能的假設(shè)進行推理，可以想象各種可能，根據(jù)演繹進行推論。他們非?？粗貏e人對自己的評價。 高中生個性發(fā)展的突出特點 （一）自我意識高度發(fā)展：；； ；；； （二）價值觀初步形成和確立：對職業(yè)、生活方式、個人發(fā)展方向等的看法逐漸穩(wěn)定，而且能獨立決策 （三）具有較強的自治要求：； 第九章 生理狀態(tài)的最佳時期 成年初期是生理狀態(tài)的最佳時期，是健康、體力、精力和耐力發(fā)展的頂峰期，感覺和運動機能也處于最佳狀態(tài) 成年早期的一般特征：在成年早期，個體的身心發(fā)展趨于穩(wěn)定成熟，智力發(fā)展達到全盛時期，建立起家庭并創(chuàng)立事業(yè)，開始全面適應社會生活。 思維發(fā)展的基本特點 （一）辨證邏輯思維的發(fā)展：成年初期處于后形式思維階段，這是形式運算階段之后的一個更高階段?！?，多重方案。例如，“這樣做會讓他實現(xiàn)自己的想法，但它最終只能使他不愉快。由成長發(fā)育、健康逐漸轉(zhuǎn)為衰退。 相反，假如過去未完成的理想令個體感到遺憾，而產(chǎn)生“逝者如斯夫”的感覺，而未來將面臨的衰敗、死亡也令個體感到害怕和消沉，那么其生命的發(fā)展極容易停滯不前或自我沉溺 （二） 萊文森的觀點 1. 成年期是一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期所構(gòu)成的。老年期是一個在退行性總趨勢下仍保持諸多優(yōu)勢的時期，是衰退與獲得性發(fā)展并行的時期。老年智力衰退表現(xiàn)為記憶障礙、思維固執(zhí)、注意力難以集中、注意持久性差，甚至出現(xiàn)“老年癡呆”。 配偶死亡、離婚、夫妻分居、坐牢、婚姻問題、生活環(huán)境變化等，都可能給老年人帶來較大的打擊。 如果能克服這一時期的發(fā)展危機，就能形成“智慧”品質(zhì)。 （4）心理發(fā)展具有很大的個體可塑性或個別差異，由于個人生活條件和經(jīng)驗的變化，發(fā)展的形式可以是多樣的。 2. 中年期（40~65歲）的發(fā)展任務鞏固自己的興趣、目標以及各種承諾。晶體智力繼續(xù)提高，流體智力緩慢下降；智力技能相對穩(wěn)定，實用智力不斷提高。 知識的實現(xiàn)階段：成年初期。例如，“我們按照你的辦法試一試，如果不行，我們再按我的辦法試一試。能夠根據(jù)現(xiàn)實情景進行嚴格的推理，在推理與現(xiàn)實的思考之間轉(zhuǎn)換；能意識到問題可能有多種原因和解決方案，在選擇方案時注重實用性；能意識到潛在的矛盾和沖突。進入成年早期后，個體進入穩(wěn)定期。（思維的自我中心及其表現(xiàn)） 高中生思維發(fā)展的特點 （1）假設(shè)性：能提出問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè) （2）內(nèi)省性：能夠意識到自己的思維活動，并進行自我調(diào)節(jié)和控制。 ：能夠根據(jù)問題的已知條件，建立假設(shè)，檢驗假設(shè)。兒童要求朋友能夠