【正文】 。動(dòng)物的原始性心理進(jìn)化過程大約分為四個(gè)階段：（1） ；（2）感覺階段；（3）知覺階段；(4) 。發(fā)展心理學(xué)是研究 心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律?！栋l(fā)展心理學(xué)》注意：（1）本文件僅供蘇州大學(xué)內(nèi)部使用，請勿外傳，更不要私自上傳到網(wǎng)絡(luò)上?！鸢福簜€(gè)體從受精卵開始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中研究心理發(fā)展的年齡特征范圍，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)主要部分：一是 ；二是 ?！鸢福簞?dòng)物的原始性心理進(jìn)化過程大約分為四個(gè)階段：（1）刺激感應(yīng)性階段；（2）感覺階段；（3）知覺階段；(4)思維的萌芽階段。▲答案：使用工具和制造工具 交往需要產(chǎn)生語言1人類心理具有三個(gè)特點(diǎn)：一是 ；二是 ；三是有語言功能的心理。普萊爾的名著《 》于1882年出版，被公認(rèn)是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。這個(gè)方面的學(xué)科是比較心理學(xué)或動(dòng)物心理學(xué)。社會(huì)化過程： 是在一定社會(huì)環(huán)境中，個(gè)體在生理和心理兩方面的發(fā)展而形成適應(yīng)社會(huì)的人格，并掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的過程。霍爾簡介（Granville Stanley Hall, 18441924）：Received his PhD from Harvard in 1878, first doctoral degree in psychology in the ., established the first psychology laboratory in the ., first president of Clark University, organizer and first president of APA。（2）從1882年至第一次世界大戰(zhàn)，是西方兒童心理學(xué)形成時(shí)期。精神分析學(xué)派心理學(xué)家榮格是最早對(duì)成年期心理開展發(fā)展理論研究的心理學(xué)家?！鸢福鹤晕遥╡go） 超我（superego）弗洛伊德將人的個(gè)性結(jié)構(gòu)細(xì)分為 、 、超我（superego）三個(gè)部分?！鸢福焊ヂ逡恋? 學(xué)齡期 主義是由華生創(chuàng)始的。這本小說是《 》。第三，提出“學(xué)習(xí)最佳期限”思想。▲答案：整體性 轉(zhuǎn)換性2皮亞杰將兒童智力發(fā)展劃分為四個(gè)階段，① ；② ；③具體運(yùn)算階段（7～12歲）；④形式運(yùn)算階段（12～15歲）。(本我)是原始的、本能的、且在人格中最難接近的部分。弗洛伊德認(rèn)為，“本我”驅(qū)使人們?nèi)幦∽畲蟮目鞓泛妥钚〉耐纯唷Ｗ晕艺{(diào)節(jié)本我的原始需要，以符合現(xiàn)實(shí)環(huán)境的條件，并解決本我與超我之間的沖突，決定本我的要求是否可以被允許滿足，抑制為超我所不能按捺的沖動(dòng)。超我包括兩個(gè)部分，一個(gè)是良心，一個(gè)是自我理想。艾里克森：艾里克森（Erikson，1902～1994）是美國的精神分析醫(yī)生，也是美國現(xiàn)代最有名的精神分析理論家之一。 identity exploration leads to negative consequences and behaviors, such as sexual promiscuity, use of drugs and alcohol, conduct disorders, delinquency, depression, suicide, and teenage pregnancy.1華生：行為主義的突出特點(diǎn)是不承認(rèn)人的意識(shí)的存在，只承認(rèn)人的行為。積極強(qiáng)化是指由于一種刺激的加入而增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率。1替代強(qiáng)化：班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以是直接強(qiáng)化，但也可以是替代強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化，而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會(huì)消弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。最理想的教學(xué)要求，是既要高于兒童原有的智力或知識(shí)水平，又要是兒童經(jīng)過努力所能夠達(dá)到的，要求過高或過低都不利于兒童的發(fā)展。）2順應(yīng)：皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論用語，適應(yīng)的形式之一，改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。（書上不小心錯(cuò)誤地寫成了“前生殖器期”）（4）潛伏期，6～11歲。（3）中學(xué)生青春期。在肛門期，快感主要來自對(duì)糞便的排出與克制。即生物我，是個(gè)性中與生俱來的、原始的力量。又稱道德我，即“道德化了的自我”，它是世俗教育的產(chǎn)物，代表著個(gè)性結(jié)構(gòu)的道德、良知、理性這一側(cè)面。它按“快樂原則”操作，只顧尋求即刻滿足。超我是人格結(jié)構(gòu)中最高的監(jiān)督和懲罰部分，它是按“至善原則”操作的。學(xué)前期也可以被稱為游戲期。（7）成年中期，從25歲至50歲。 （2）小學(xué)生處于學(xué)齡期。根據(jù)艾里克森觀點(diǎn)，1260歲分別屬于什么階段，各有何特點(diǎn)？ （1）1歲處于嬰兒期。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。發(fā)展任務(wù)是完善感和避免失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。1945年斯金納在《婦女之家》雜志上發(fā)表的一篇論文中，第一次描述了他的“育嬰箱”。直接強(qiáng)化，即通過外界因素對(duì)學(xué)習(xí)者的行為直接進(jìn)行干預(yù)。（3）各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷地變化、組合，形成間接的、以符號(hào)或詞為中介的心理結(jié)構(gòu)。1朱智賢的心理發(fā)展觀重要包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（1）探討心理發(fā)展的基本理論問題（2）強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究心理學(xué)（3）提出堅(jiān)持在教育實(shí)踐中研究中國化的發(fā)展心理學(xué)1榮格、何林渥斯、朱智賢對(duì)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展作出了什么貢獻(xiàn)？精神分析學(xué)派心理學(xué)家榮格是最早對(duì)成年期心理開展發(fā)展理論研究的心理學(xué)家。本我遵循快樂原則；“自我”，是意識(shí)結(jié)構(gòu)部分。任務(wù)是獲得完善感、避免失望感和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。 （2分）（4）機(jī)體通過同化和順應(yīng)兩種形式不斷的實(shí)現(xiàn)平衡—不平衡—平衡的過程，此即心理發(fā)展的本質(zhì)與原因。 （2分）（3）具體運(yùn)算階段（712） 這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念,能從多維對(duì)事物歸類,具有了思維的可遞性和去自我中心(loss of egocentrism) ,因而能夠進(jìn)行具體邏輯推理。 （1分）③社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，指社會(huì)上的相互作用和社會(huì)傳遞，如學(xué)校中的教育教學(xué)活動(dòng)。闡述理論時(shí)僅列出概念未能解釋者酌情扣8~10分，教學(xué)建議部分如是其他建議，如果理由充分可酌情給分。“閉門造車”違背了 原則。在 研究中，反復(fù)測量可能影響被試的發(fā)展，影響被試的情緒。▲答案：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)名詞解釋：發(fā)展心理學(xué)研究的功能：描述、解釋、預(yù)測和控制。橫斷研究的設(shè)計(jì)：就是在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一年齡（年級(jí)）或某幾個(gè)年齡（年級(jí)）的被試的心理發(fā)展水平進(jìn)行測查并加以比較。結(jié)構(gòu)訪談是訪談法中的一種，結(jié)構(gòu)訪談中的訪談內(nèi)容和過程有統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和結(jié)構(gòu)。1實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)法是指對(duì)研究的某些變量行為進(jìn)行操縱和控制，創(chuàng)設(shè)一定情境，以探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的研究方法。當(dāng)采用橫斷設(shè)計(jì)，對(duì)分別來自成年早期、成年中期和成年晚期三個(gè)群體平均水平進(jìn)行比較，以期獲得成年期某種智力發(fā)展軌跡時(shí)，必須充分考慮到這三者完全不同的生活經(jīng)歷和成長背景。 橫斷研究設(shè)計(jì)也存在一些不足之處。 相對(duì)于橫斷研究設(shè)計(jì)，在過去的發(fā)展心理學(xué)研究中，縱向研究設(shè)計(jì)用得不多，其原因主要有三點(diǎn)：一是樣本的流失，隨著研究時(shí)間的延續(xù)，部分被試可能會(huì)因各種原因退出研究，從而造成樣本的丟失；二是反復(fù)測查可能影響被試的發(fā)展，影響被試的情緒，從而影響到某些數(shù)據(jù)的可靠性；三是花費(fèi)大而且耗時(shí)，長期追蹤要經(jīng)歷時(shí)代、社會(huì)、環(huán)境的變化，這通常會(huì)造成變量的增多。因此，現(xiàn)在一般都采用這種研究方式?！鸢福号叻N 胚胎如果母親的身高只有 厘米，就會(huì)對(duì)胎兒有影響作用。個(gè)體產(chǎn)前的發(fā)展過程可分為三個(gè)時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，器官的進(jìn)一步分化有待于完成。內(nèi)胚層則產(chǎn)生消化系統(tǒng)和其他內(nèi)部器官與腺體。n 會(huì)影響激素的分泌。盡管中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育要持續(xù)到出生后幾年才能完成，但在這個(gè)階段也迅速地發(fā)育起來。此階段是胎兒生長的第一階段（0～2周）?！鸢福?40厘米 四次以上對(duì)于生育， 歲以上通常被認(rèn)為是婦女生育的“超”齡的界限。但一般說，兒童越多，所得的平均結(jié)果越可靠。與此同時(shí)，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，使得對(duì)縱向研究結(jié)果的分析更加科學(xué)。代群效應(yīng)是指由于個(gè)體出生在特定時(shí)期并成長在特定歷史情境中所帶來的對(duì)個(gè)體發(fā)展研究的干擾效應(yīng)，也就是說兩個(gè)年齡組被試之間的差異可能并不是由于個(gè)體發(fā)展造成的，而是由于兩組被試所經(jīng)歷的社會(huì)歷史情境不同造成的。在比較長的時(shí)間內(nèi)，對(duì)兒童的心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期的研究。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在專門的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，利用一定的儀器設(shè)備研究心理發(fā)展的一種方法。非結(jié)構(gòu)訪談是訪談法中的一種，非結(jié)構(gòu)訪談中的訪談內(nèi)容和過程沒有統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和結(jié)構(gòu)。它的基本設(shè)計(jì)思想是在縱向研究圖式中分段進(jìn)行橫斷研究，這樣既克服了縱向研究的缺點(diǎn)，又保持了橫斷研究的許多長處。特殊性原則：從特殊性原則分析，人的心理發(fā)展既具有普遍性或一般性，也具有特殊性或個(gè)別性?！鸢福航Y(jié)構(gòu)訪談 非結(jié)構(gòu)訪談1測驗(yàn)法是 ?！伴]門造車”違背了理論聯(lián)系實(shí)際原則。后半部分考察學(xué)生對(duì)理論的深入分析和實(shí)踐應(yīng)用能力，難度較大。 （1分）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教學(xué)工作的啟示（1） 教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征制約教學(xué),教學(xué)要適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。所謂守恒是指兒童認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化,但其特有的屬性不變。這四個(gè)階段分別是： （2分）（1）感覺運(yùn)算階段（02） 這一階段的發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化。 ②弗洛伊德和艾里克森的心理發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)的影響因素不同: 弗洛伊德的心理發(fā)展理論單純考慮生物學(xué)因素在個(gè)體心理發(fā)展中的作用，忽視了社會(huì)和文化因素?！俺摇卑▋蓚€(gè)部分，一個(gè)是良心，一個(gè)是自我理想。朱智賢是我國系統(tǒng)研究兒童發(fā)展心理學(xué)的專家。1維果斯基將人類心理由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原因歸納為哪幾個(gè)方面？ （1）人類心理的發(fā)展源于社會(huì)—文化歷史的發(fā)展；受社會(huì)規(guī)律所制約。自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者以自我評(píng)價(jià)的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)來強(qiáng)化自己的行為，凡達(dá)到個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)的行為就會(huì)得到自我肯定，凡是沒有達(dá)到個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)的行為就會(huì)受到自我批評(píng)。這本小說是《沃爾登第二》。斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。本階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)著忠誠的實(shí)現(xiàn)。 （2）3歲處于兒童早期。 （3）中學(xué)生處于青年期。（8）成年晚期，從50歲至死亡。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。艾里克森將心理發(fā)展分為哪些階段？（1）嬰兒期，從出生到2歲。又稱現(xiàn)實(shí)我，處于本我和外部世界之間。超我是人格結(jié)構(gòu)中最高的監(jiān)督和懲罰部分，它是按“至善原則”操作的。它按“快樂原則”操作，只顧尋求即刻滿足。（3）5歲處于性器期（phallic stage, 又稱生殖器期，3～6歲），這是一個(gè)激動(dòng)不安的時(shí)期，性器是兒童快樂和滿足的主要來源。個(gè)體在這個(gè)時(shí)期的最重要的任務(wù)是要從父母那里擺脫自己，同時(shí)在這個(gè)時(shí)期容易產(chǎn)生性的沖動(dòng)，也容易產(chǎn)生同成年人的抵觸情緒和沖動(dòng)。根據(jù)弗洛伊德觀點(diǎn)，幼兒園學(xué)生、小學(xué)生、中學(xué)生分別屬于什么階段，各有什么特點(diǎn)？（1）幼兒園學(xué)生處于生殖器期（書上不小心錯(cuò)誤地寫成了“前生殖器期”）。）2圖式：皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論用語，圖式就是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類似環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。）2學(xué)習(xí)最佳期限：在如何最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用的問題上，維果斯基強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的最佳期限”的概念，他認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)任何知識(shí)或技能都有一個(gè)最佳年齡的問題。自我強(qiáng)化：班杜拉認(rèn)為，行為達(dá)到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，以自己能支配的報(bào)酬來增強(qiáng)、維持自己的行為的過程。消極強(qiáng)化是指由于一個(gè)刺激的取消而加強(qiáng)了某一個(gè)操作反應(yīng)的概率?！?斯金納：美國心理學(xué)家，新行為主義的主要代表。合法延緩期：艾里克森認(rèn)為，在青年期（從12歲到18歲），青年承繼兒童期之后，自覺沒有能力持久地承擔(dān)義務(wù)，感到要作出的決斷未免太多太快。3~6歲，