創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系215215工程初步設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 10180022010年5月，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)）對(duì)做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出了具體的意見，其中之一便是“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)”。主要從系統(tǒng)的目的性、結(jié)構(gòu)與功能三方面進(jìn)行探討。這樣的系統(tǒng)才能真正成為學(xué)習(xí)型的，與外界存在物質(zhì)、能量與信息交換的耗散結(jié)構(gòu)。建設(shè)創(chuàng)新體系的過程并不是一個(gè)好大喜功的“大躍進(jìn)”式的運(yùn)動(dòng)。目前，諸多方面資源尚未被高校充分認(rèn)識(shí)與有效利用。筆者于2009年11月15日至2011年7月24日期間進(jìn)行了2010～2011年度江蘇省大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查小組由本課題組余文華、王立武、周凌宇、舒鐵、許劍穎等老師以及金陵科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)信息系2010與2011屆畢業(yè)生組成。通過組織學(xué)生與成功創(chuàng)業(yè)者座談、討論等活動(dòng)植入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基因，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)一步了解創(chuàng)辦和運(yùn)營(yíng)一個(gè)企業(yè)所需要的關(guān)鍵能力因素，感受到創(chuàng)業(yè)者獨(dú)特的精神氣質(zhì)在創(chuàng)業(yè)中的作用；感悟創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)與快樂等。如西南交大設(shè)計(jì)了9門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程，包括“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新” “發(fā)明創(chuàng)造與技巧”“創(chuàng)新方法與應(yīng)用（TRIZ）”和“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等，已初步構(gòu)建起了較為完整的課程體系，并在實(shí)踐中，提倡一至二年級(jí)選修“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新”和“發(fā)明創(chuàng)造與技巧”，三至四年級(jí)選修“創(chuàng)新方法與應(yīng)用（TRIZ）”和“創(chuàng)業(yè)學(xué)”，幫助他們創(chuàng)造性地解決問題。要開設(shè)專利與產(chǎn)權(quán)——知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程、風(fēng)投及融資——金融相關(guān)課程、商業(yè)計(jì)劃書寫作、拓展經(jīng)濟(jì)金融類方向模塊等，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生科學(xué)研究基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。三、開發(fā)技術(shù)。創(chuàng)新體系在安排關(guān)聯(lián)性強(qiáng)化選修課模塊的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合性、開放性與擴(kuò)展性，避免傳統(tǒng)學(xué)科課程體系的確定性與封閉性，使得創(chuàng)新教育本身能夠真正適用于人才的培養(yǎng)目標(biāo)。允許學(xué)生自由確定修業(yè)年限、選課、轉(zhuǎn)專業(yè)，鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)甚至跨校區(qū)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是一個(gè)開放系統(tǒng)，其建設(shè)不同于傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系建設(shè)。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程的安排不能一刀切，不僅要滿足社會(huì)以及不同學(xué)生不同階段的實(shí)際需求，也應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異和需求差異，在創(chuàng)新課程的設(shè)置上必須體現(xiàn)靈活性與彈性。測(cè)評(píng)體系既可以幫助學(xué)生了解自身的性格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)潛能，從而減少創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)、提高創(chuàng)業(yè)成功率，同時(shí)也可以用于檢驗(yàn)與監(jiān)控教育的進(jìn)程與效果。調(diào)查表明，對(duì)“如何面對(duì)創(chuàng)業(yè)的失敗”，有80%的被訪者態(tài)度是積極樂觀的。說(shuō)到底，創(chuàng)造力是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的核心能力。其中，有效問卷726份
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