創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系215215工程初步設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2025-07-02 08:05本頁面
【正文】 程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體系建設(shè)的第一步。說到底，創(chuàng)造力是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的核心能力。通過組織學(xué)生與成功創(chuàng)業(yè)者座談、討論等活動(dòng)植入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基因，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)一步了解創(chuàng)辦和運(yùn)營一個(gè)企業(yè)所需要的關(guān)鍵能力因素，感受到創(chuàng)業(yè)者獨(dú)特的精神氣質(zhì)在創(chuàng)業(yè)中的作用；感悟創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)與快樂等。因此，適時(shí)植入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基因，建立新型學(xué)習(xí)的核心是開展創(chuàng)新教育的首要任務(wù)。調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。其中，有效問卷726份。筆者于2009年11月15日至2011年7月24日期間進(jìn)行了2010～2011年度江蘇省大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查小組由本課題組余文華、王立武、周凌宇、舒鐵、許劍穎等老師以及金陵科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)信息系2010與2011屆畢業(yè)生組成。事實(shí)上，創(chuàng)新教育是一種廣義的、面向全體學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的啟蒙與體驗(yàn)教育，實(shí)施創(chuàng)新體系建設(shè)的目的并非是使每個(gè)學(xué)生都能夠成功地創(chuàng)辦企業(yè)，而是要在他們心中植入“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”的種子，一旦時(shí)機(jī)成熟便生根、開花。這是我們在創(chuàng)新體系建設(shè)構(gòu)建思路方面可以借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。要調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，開展創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密相連，從而避免創(chuàng)新教育中新一輪的“本本主義”，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性與實(shí)效性，提高學(xué)校教育要素的利用率，避免改革創(chuàng)新中常見的激進(jìn)與浪費(fèi)。目前，諸多方面資源尚未被高校充分認(rèn)識(shí)與有效利用。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)需要政府政策引導(dǎo)，學(xué)校實(shí)施、社會(huì)密切配合的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。三要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，充分挖掘與調(diào)動(dòng)社會(huì)要素資源是創(chuàng)新體系建設(shè)的必由途徑。其次應(yīng)利用現(xiàn)有教育資源，提供全方位、多層次的環(huán)境與氛圍，從而最大限度地優(yōu)化創(chuàng)新教育工作環(huán)境，進(jìn)一步挖掘?qū)W生社團(tuán)潛力，通過第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式，為學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)提供舞臺(tái)。建設(shè)創(chuàng)新體系的過程并不是一個(gè)好大喜功的“大躍進(jìn)”式的運(yùn)動(dòng)。打破現(xiàn)行專業(yè)實(shí)踐體系的局限，進(jìn)而打破現(xiàn)行專業(yè)教師隊(duì)伍體系的局限，在教師、教育與教學(xué)的層面保證系統(tǒng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。效率性即系統(tǒng)的有效性，是系統(tǒng)功能體現(xiàn)的保證，是確保創(chuàng)新體系目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本屬性。這種彈性的結(jié)構(gòu)不僅帶來課程的變化，而且勢必帶來教學(xué)方式的巨大變化。這樣的系統(tǒng)才能真正成為學(xué)習(xí)型的，與外界存在物質(zhì)、能量與信息交換的耗散結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體系的目標(biāo)必須通過相應(yīng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。首先我們要在宏觀層面對培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系（以下簡稱“創(chuàng)新體系”）進(jìn)行目的性分析，區(qū)分創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的差異性，區(qū)分重點(diǎn)院校和非重點(diǎn)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，區(qū)分基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)等不同教育層次及不同專業(yè)因人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同所
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1