創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系215215工程初步設(shè)計(文件)
【正文】 IZ）”和“創(chuàng)業(yè)學”等，已初步構(gòu)建起了較為完整的課程體系，并在實踐中，提倡一至二年級選修“知識經(jīng)濟與創(chuàng)新”和“發(fā)明創(chuàng)造與技巧”，三至四年級選修“創(chuàng)新方法與應用（TRIZ）”和“創(chuàng)業(yè)學”，幫助他們創(chuàng)造性地解決問題。長期以來，高校創(chuàng)業(yè)教育課沒有被列入正式的教學計劃，即使作為一門輔導課程開設(shè)的做法也不常見。如果一味強調(diào)“成功”而忽視創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中巨大的風險，便是對學生的誤導。要開設(shè)專利與產(chǎn)權(quán)——知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程、風投及融資——金融相關(guān)課程、商業(yè)計劃書寫作、拓展經(jīng)濟金融類方向模塊等，以加強實驗教學和學生科學研究基礎(chǔ)訓練環(huán)節(jié)。孵化是在學生的創(chuàng)業(yè)項目由萌芽、成活到新創(chuàng)企業(yè)的培育過程。三、開發(fā)技術(shù)。測評體系是學校及社會對于教學質(zhì)量把握的基礎(chǔ)手段。創(chuàng)新體系在安排關(guān)聯(lián)性強化選修課模塊的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合性、開放性與擴展性，避免傳統(tǒng)學科課程體系的確定性與封閉性，使得創(chuàng)新教育本身能夠真正適用于人才的培養(yǎng)目標。江蘇省頒布的《省政府關(guān)于鼓勵和促進科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若干政策的通知》中有相關(guān)規(guī)定，彈性的學分制技術(shù)是學生根據(jù)自己的目標、時間等對所學科目進行選擇、學習與完成。允許學生自由確定修業(yè)年限、選課、轉(zhuǎn)專業(yè)，鼓勵跨學科學習甚至跨校區(qū)的學習。在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，緊密圍繞人才培養(yǎng)的目標，建成有機的、生態(tài)式的低碳環(huán)保型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是我們的最終目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是一個開放系統(tǒng)，其建設(shè)不同于傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系建設(shè)。學生修習一定的課程并考試合格，可獲得相應的學分。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程的安排不能一刀切，不僅要滿足社會以及不同學生不同階段的實際需求，也應考慮學生的個體差異和需求差異，在創(chuàng)新課程的設(shè)置上必須體現(xiàn)靈活性與彈性。測評體系既可以幫助學生了解自身的性格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)潛能，從而減少創(chuàng)業(yè)過程中的風險、提高創(chuàng)業(yè)成功率，同時也可以用于檢驗與監(jiān)控教育的進程與效果。除孵化場地和配置相關(guān)設(shè)施外，設(shè)立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，制定基金管理辦法；組建創(chuàng)業(yè)導師團隊，采用責任制的方式等，都是幫助學生創(chuàng)業(yè)項目順利孵化的措施，以便新創(chuàng)企業(yè)的條件成熟后順利與社會接軌。學生不僅要揣著成功的夢想，更要做好失敗的準備。調(diào)查表明，對“如何面對創(chuàng)業(yè)的失敗”，有80%的被訪者態(tài)度是積極樂觀的。而聘請的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家又缺乏教學經(jīng)驗，教學質(zhì)量亟待提高。通過開設(shè)“創(chuàng)造學”課程，為大學生奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心知識與能力層。說到底，創(chuàng)造力是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的核心能力。因此，適時植入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基因，建立新型學習的核心是開展創(chuàng)新教育的首要任務。其中，有效問卷
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