【正文】 結合。 3. 學習 20 分鐘后適當休息，避免過度疲勞。 讀書姿勢 在坐著或站立讀書時，坐資、站姿要端正，雙臂微曲拿書，視線與書本平面垂直，保持一尺的距離。 時間安排 1. 合理安排時間，做到有張有弛，勞逸結合；玩時痛痛快快，學習時認認真真。 2. 讀題后， 用著重號標出關鍵句子。 質疑 1. 對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的問題提出為什么。 聽講 全神貫注：耳到、眼到、口到、手到、心到。 仔細認真 1. 專心聽講，不做與課堂無關的事情。 其他安全 1. 遇到意外情況找警察叔叔；記住家長和老師的電話號碼，記住家庭或學校的地理位置。 2. 乘坐公共汽車等交通工具時，要站穩(wěn)扶牢，不要把身體任何部位伸出車外，以免碰傷。 6. 勤剪指甲，常洗手；男生不留長發(fā)，女生不披頭發(fā)。 社會規(guī)則 1. 遵守《交通規(guī)則》：靠右側通行，紅燈停，綠燈行；走人行天橋或斑馬線，做到一停二看三通過，不在路上跑和玩；向周圍的人宣傳不能騎車帶人。 2. 按時上學，不遲到、不早退、不逃學，有病有事要請假；遵守課堂紀律；自覺遵守考試紀律。 4. 不亂丟垃圾，不隨地吐痰，保持公共場所的整潔。 3. 在客人離開之前，不能隨便翻動他們帶來的禮物。 4. 對長輩、友人、剛認識的人稱“您”，不直呼其名。 尊敬 師長 愛校 愛班 禮儀 1. 知道自己學校的校名、班級名，能夠說出本校的校訓：弘公養(yǎng)正，開明啟智；記住自己老師的姓名。 課間禮儀 1. 出入教室不擁擠，出操要排 隊，保持安靜 ；樓內行走，慢步輕聲靠右行。 德育 課程一體化 實踐研究 評價體系將根據以上原則另行 制定。 具體措施如 建設一面學生展示自由空間的民主墻，或主題空間樂園；建設“心語即時帖”交流平臺，軟性開展心理教育、生命教育、觀念教育；校務公開欄建設團務宣傳欄、表揚欄；辦好廣播站、黑板報、校報等。 4） 形成學校、家庭、社會德育 立體 網絡。 4)以品德評價形式為主的方法，如獎懲激勵法、表揚鼓勵法、評比選優(yōu)法、操行評定法等。 2）要善于組合 多種方法 落實德育內容 。 1） 德育途徑 要 對應 德育內容，德育活動要有明確目的。 2）要形成 規(guī)范 、 成序列 的內容細目 。 高年 段 ：健康心理的養(yǎng)成、意志品質的形成。 1） 總體目標，一以貫之（總體目標涉及學生政治、思想、道德、法紀和心理健康，學段和班級目標 不必要面面俱到，但必須 堅持正確啟蒙、始終如一的原則 。 德育課程一體化 實踐研究 是對學校德育工作規(guī)范化、科學化的探索，它不可能也不必要包含所有的 學校德育工作內涵 ，具有一定的模糊性，需要在實踐中不斷豐富和完善，是一個動態(tài)的過程。 二、 開展 德育課程 一體化 實踐研究 的 工作 原則 充分認識德育在學校工作中的首要地位， 學校所有工作的最終目標是學生綜合素養(yǎng)的循序提升，課程、教師、學校文化是學校德育工作的三塊基石。 全體 教職員工都是德育工作者， 是“引導者”，是“身教者”， 負有作為學生榜樣的責任。 三、德育課程 一體化 實踐研究 的內容和方法 德育課程一體化 實踐研究 是以德性論、德育論、系統(tǒng)論為理論基礎，以德育的目標、內容、途徑、方法、管理、評價六個 部分為緯，以 低年段 （小學 1—— 3年級） 、 中 年段 （小學 4—— 6年級） 、高年 段 （ 7—— 8年級 ） 三個 學 段 為經，橫向貫通、縱向銜接、橫縱 交織，進而構成一個時間上具有全程性，空間上具有全面性，能夠產生更大整體效應的德育 工作 課程 體系 。此外要注意形成特點，堅持“ 回歸傳統(tǒng)，注重人倫；營造環(huán)境，注重和諧；務求實效，貴在創(chuàng)新”的工作理念 ）。 （二） 構建德育課程一體化 實踐研究 的 內容體系 德育內容是為實現(xiàn)德育目標而確定和安排的特定的教育內容。 3）“五大要素”要有體現(xiàn) ， 具體內容必須 層次清楚。 － 3－ 2）相同的德育教育 內容 可以通過不同的 途徑 來落實 。 3）德育方法的運用要注意傾注情感 。 （五） 構建德育課程一體化 實踐研究 的管理 體系 德育管理是協(xié)調實施德育的組織之間、組織與德育工作者之間的關系，以保證增強德育實效，完成德育任務，實現(xiàn)德育目標。 構建德育課程一體化 實踐研究 管理體系的策略。 7）開展 “大手牽小手，互助共成長” 活動。 三段一體低 段德育內容細目 培養(yǎng)內容 具體要求 － 5－ 文 明 習 慣 的 培 養(yǎng) 學 校 禮 儀 習 慣 的 培 養(yǎng) 升旗禮儀 1. 認識國旗、國徽，知道尊敬國旗、國徽。 2. 不在室內外追跑，打鬧、大聲喧嘩。 2. 見 到 師長 主動行禮問好，離校時主動與老師 師長 說再見。 5. 聽從長輩的正確教導，不任性，與長輩不同的意見要多溝通。 4. 收禮物時要經過大人的允許，雙手接過并道謝。 5. 乘坐扶手電梯時，靠右站，留出應急人員通道。 3. 入隊后，佩戴的紅領巾要整潔。 2. 愛護公物，不亂涂亂畫，不亂丟垃圾；保護有益動物，遵守公共秩序。 7. 飲食結構合理：不挑食，不吃零食；不購買小攤小販不衛(wèi)生的食品、飲料；不喝生水。 － 7－ 護 活動安全 1. 不做危險游戲，如：不在樓梯扶手上滑；不丟石子、磚頭；不拿棍棒或利器打鬧；不從高處向下跳。 2. 在面對危險和威脅的時候，懂得保護自己，在勇敢的同時，做到不逞強，要及時尋求幫助。 2. 仔細、認真完成作業(yè)，不馬虎。 作業(yè)復習 1. 按時完成作業(yè)，做完后檢查、驗證，請家長簽字。 2. 能與同學結合課內外閱讀，共同談論。 書寫 1. 打好硬筆的寫字基礎，養(yǎng)成良好的寫字習慣。 2. 認識 時間， 在家長和老師的幫助下，制定學習作息時間表，并嚴格執(zhí)行。 － 9－ 用眼衛(wèi)生 1. 不在強光下讀書。 4. 不同學科交替進行學習，避免疲勞，提高學習效率。 三段一體中 段德育內容細目 培養(yǎng)內容 具體要求 文 明 習 慣 的 培 養(yǎng) 學 校 禮 儀 習 慣 的 培 養(yǎng) 升旗禮儀 1. 主動愛護和尊敬國徽、國旗， 了解《國旗法》。 課間禮儀 1. 開展有意義的活動。 － 10－ 尊敬 師長 愛校 愛班 禮儀 1. .尊重老師的勞動，認真上課。 7. 聽從長輩的正確教導，不任性，與長輩不同的意見要多溝通。 5. 主動給長輩和弟弟、妹妹夾菜， 但 要用公筷。 3. 答應別人的事情要努力做到； 凡是 辦不到的事情或不該答應的事情，不隨便答應別人；情況發(fā) 生變化時，應及時解釋，求得別人的諒解 。 5. 尊重他人，遇到問路，認真指路。 3. 按時上學，不遲到、不早退、不逃學，有病有事要請假。 11. 按時離校，按時回家。 8. 不私拆、偷看他人信件。 7. 把用過的物品放回原處。 4. 積極參加校園綠化，美化勞動。 8. 遭遇意外，懂得自救。 消防安全 1. 不玩火；遇到火災或身上著火，學會用正確的方法及 時處理，如：跳入淺水池中；就地打滾等。 4. 獨自在家時，靈活運用防范措施。 仔細認真 1. 專心聽講，適當做筆記，不做與課堂無關的事情。 預習 1. 課前閱讀新教材。 3. 用一定的 方法將所學的知識歸納總結。 質疑 1. 留心觀察周圍事物， 能提出生活和學習中的問題。 2. 用毛筆臨摹名家書法，體會書法的審美價值。 獨立思考 1. 樹立“我能行”的意識； 2. 獨立完成作業(yè)； 3. 遇到自己解決不了的問題時，先自己獨立思考，再去請教別人。筆桿要握 得 不松不緊，筆桿上端稍微向右偏，緊貼虎口上，與紙面約呈 45 度角。 用腦衛(wèi)生 1. 早晚梳頭，力度適中。 學習中的心理健康 1. 求知欲強， 努力掌握知識技能 。 2. 在家庭、學校與朋友之間能建立互敬、互愛、互相理解的積極人際關系，在集體中是受歡迎的成員，在群體中有自己的朋友，保持和發(fā)展融洽、和諧的關系。 三段一體高 段德育內容細目 內 容 養(yǎng)成訓練點 自尊自愛 注重儀表 1. 坐、立、行姿勢 端正、優(yōu)美。 5. 自覺抵制黃色污染， 積極 參加有益的文娛活動。 12. 不欺負年幼體弱的同學，不開無益的玩笑。不翻墻，不打群架。 24. 集會按指定地點就坐，聽報告時不看書報、不聊天、不搞小動作。 遵守公德 嚴于律己 31. 自覺遵守交通規(guī)則，有無交通民警指揮都要遵守交通規(guī)則。 37. 尊重 他 ，對 待他 人要熱情幫助有禮貌。 44. 能克服外部或內部的困難，堅持完成學習任務，不虎頭蛇尾，遇到困難 不 垂頭喪氣， 知錯能改，有堅忍不拔的品質 。 3 青春健康食 譜 讓學生認識到合理的營養(yǎng)對健康成長的重要性。 7 做時間的主人 讓學生認識到時間管理的重要性。 序 號 名 稱 內容或目標 11 濃縮課堂精華 1. 讓學生認識到記筆記的作用。 15 明察秋毫 使學生認識到洞察力的重要性，引導學生了解自己的洞察力。 19 他山之石 讓學生知道可以用多種方式來幫助自己解決學習中的問題，拓寬學生多方面獲取幫助的思路。 感受 青春 青蘋果樂園 1. 使學生了解青春期朦朧的情感的發(fā)展是青少年生理與心理成熟的標志，是個體發(fā)展中必然遇到的一種現(xiàn)象。 2. 指導學生學 會以正確的方法與父母進行溝通。 2. 學會有效爭論和處理沖突的方法。 關注綠色，珍愛 生命 1. 培養(yǎng)學生良好的社會責任感，激發(fā)學生熱愛環(huán)境、熱愛祖國，熱愛生命的美好情感。 大討論 幸福離我們 有多遠 倡導“常懷感恩之心”的人生態(tài)度，并與個人的精神境界聯(lián)系在一起。 學會從容應對危機的方法。 掌握一些說出自己心聲的技巧。 學會說“不”的技巧，恰當?shù)鼐芙^他人的不合理要求。 讓同學們尋找與他人的差距，取長補短，切實提高。 （一 ） 生理發(fā)育的主要特點： 小學低段的學生生理發(fā)展總的來說是處于相對穩(wěn)定的階段。這就是學齡初期學生上課活躍興奮的原因。求知欲、好奇心和學習熱情愈來愈穩(wěn)定和強烈。 神經系統(tǒng)的發(fā)育，尤其是腦的發(fā)育加速。 有部分女生已經出現(xiàn)青春期發(fā)育。 部分學生初步表現(xiàn)出對異性的好感，出現(xiàn)“喜歡”的萌芽。少年期具有過 渡性，過渡期的年齡特點在于具有一種半兒童、半成人的心理。 性器官發(fā)育逐步加快，第二性征出現(xiàn)，男女差異明顯，性功能已然具備，性心理變化激烈，這標志著人體發(fā)育的全面完成：初中生可以說“長大了”。由于自我監(jiān)督能力欠缺和思想方法局限，辦事易走極端或半途而廢或中途易轍，耐力和韌性不足。難以預料的行為接踵而至，家長叫苦不迭，防不勝防。 （二） 心理特點 初中生生理的發(fā)展為心理變化提供了必要的物質基礎，心理的變化是生理發(fā)展的內化表現(xiàn)和必然趨勢，而較之生理發(fā)展具有更深刻的內涵和更重要的意義。同時少年已經不再是兒童，他已經有很多的生活經驗，他已經不再像 兒童那樣充滿幻想的生活著，他已經有了另外的興趣。 行為復雜，但有原則性。 女生整體發(fā)育水平超過同齡男生。 三年級學生開始發(fā)展計劃能力。 － 25－ D、個性發(fā)展：自我評價的獨立性、自我意識的批判性和自我調節(jié)能力有了明顯的進步。 （二） 小學低段學生心理發(fā)展的主要特點 A、認知發(fā)展 感知方面：小學低段學生開始感知事物時比較籠統(tǒng)，隨著教學過程的深入，小學生的感知能力有了較大的提高， 知覺的有意性和目的性有明顯的發(fā)展。 從肌肉組織發(fā)育來看：大肌肉群的發(fā)育早于小肌肉群的發(fā)育，因此小學低段的孩子喜歡跑、跳、投擲等活動，但耐力較差，容易疲勞。 培養(yǎng)學生們外語口語的表達能力。 學會換位思考，理解他人，協(xié)調人際關系。 讓學生學會用積極的應激表現(xiàn)對不同的緊急情況。 幫助學生合理消費，提高自我管理能力。 － 22－ 九年級 德育 主題：雨季來臨之時，我能夠用勇敢的心為自己撐起一方 晴空。 “珍惜糧食” 倡議書 讓學生感受到糧食危機的存在。 2. 幫助學生學習一些基本的社交技能，讓自己成為一個受歡迎的人。增進兩代或三代人之間的相互理解和溝通。 2. 幫助學生學會擺脫