【正文】 與各管理層級之間的關(guān)系。 （ 5）德育的功能 還需進(jìn)一步拓展。 2．不足： （ 1） 教學(xué) 中層學(xué)科結(jié)構(gòu)分布不均衡 ，工作經(jīng)驗(yàn)也有待加強(qiáng)。 四、學(xué)校情況分析 （ 1） 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 班子 年輕有朝氣，校長與教學(xué)中層平均年齡 36 歲，其中 常州 市骨干教師 5 人，市教學(xué)能手 1 人 。 教師發(fā)展： 加快教師隊(duì)伍建設(shè)，形成“新基礎(chǔ)教育”研究的骨干力量，能立足日常教學(xué)，自覺進(jìn)行 研究性變革實(shí)踐，并在“動態(tài)生成性”課堂研究上有所突破，不同層次的教師自覺進(jìn)行“自我更新”。 ２、 分階段目標(biāo) （ 1） 第一 階段 （ 2020 年 2 月 —— 2020 年 8 月） 學(xué)校管理 ： 用“新基礎(chǔ)教育”的理念 ， 全面指導(dǎo)學(xué)校管理的整體改革；設(shè)立年段組，成立“新基礎(chǔ)教育”工作室， 實(shí)施扁平式管理，實(shí)現(xiàn)管理重心的下移，對學(xué)校原有制度進(jìn)行梳理，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校管理基本制度規(guī)范；明晰學(xué)校發(fā)展方面，確立學(xué) 校文化的建設(shè)目標(biāo) 。 ②教育過程動態(tài)：從教到學(xué)，師生之間動態(tài)轉(zhuǎn)化，不斷生成，相互作用。 三、預(yù)期目標(biāo) １、 總目標(biāo) ： 在“新基礎(chǔ)教育”研究所專家的指導(dǎo)下，在與“新基礎(chǔ)教育”共同體學(xué)校相互協(xié)同下， 以 “ 新基礎(chǔ)教育 ” 理念為 指導(dǎo)， 實(shí)現(xiàn) “ 讓每個(gè)師生享受教育的幸福 ”的辦學(xué)目標(biāo)， 踐行“尊重生命，享受教育”的辦學(xué)理念， 改變師生的生存方式， ， 在 成“事”、變“人”中 提升師生的生命質(zhì)量， 打造 開放的、動態(tài)的 、充滿生命活力的陽光樂園。 （ 1） 尊重生命 ： 是指在教育中把學(xué)生當(dāng)作生命體來看待，讓每個(gè)孩子盡情享受童年的 歡樂和幸福 。 ③自我更新動態(tài)：師生實(shí)現(xiàn)自我更新，改變外部的表現(xiàn)方式，還要改變內(nèi)在的思想觀念。 3 教師發(fā)展： 組織教師學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”理論， 形成新的價(jià)值觀、學(xué)生觀、教育活動觀。 學(xué)生發(fā)展： 在第一階段研究的基礎(chǔ)上，逐步形成各年級不同的活動內(nèi)容，不同要求，提升教育的育人價(jià)值，豐富學(xué)生的童年生活，促進(jìn)學(xué)生健康生活，快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。班子成員擁有較先進(jìn)的教育觀念、較 前瞻 的辦學(xué)理念， 勇于創(chuàng)新，具備在研究狀態(tài)下工作 ，在工作狀態(tài)下研究的基本能力， 具備積極向上的精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的要求發(fā)展意識 。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)中層 5人，都為女性。 一方面， 學(xué)校策劃的德育活動雖能符合時(shí)代的節(jié)拍，并且活動形 式也較為豐富，但主題較為零碎 ，而且學(xué)生參與活動面不廣，活動育人的價(jià)值往往達(dá)不到預(yù)想的效果；學(xué)科教育中的德育功能還是一個(gè)被忽視的地方；學(xué)校德育評價(jià)機(jī)制基本是個(gè)空白。各管理層級中的每一個(gè)成員都成為自己承擔(dān)工作的第一責(zé)任人，使每項(xiàng)工作都呈現(xiàn)出責(zé)任人的智慧與風(fēng)格、創(chuàng)造與活力。 ② 關(guān)注制度建設(shè)的實(shí)效性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將采用月考核、績效考核、定期述職、滿意度測評等方式進(jìn)行綜合考評，提高學(xué)校整體管理水平，施行干部競聘 。從而實(shí)踐“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”。 結(jié)合教育實(shí)踐，以一節(jié)課作為一個(gè)基本的分析單位，理論適度介入，讓新的理念與新的實(shí)踐相互激發(fā)，然后選擇“一個(gè)專題”作為另一個(gè)可用的基本分析單位，以這兩個(gè)基本分析單位為基礎(chǔ)，橫向研究和綜合研究結(jié)合，提升教師團(tuán)隊(duì)的自主研究能力。通過觀看自己的“表演”，自我分析、自我反省，找到需要改進(jìn)的地方，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)，自我提高的需要。期末評比“學(xué)習(xí) 型教師”，進(jìn)行鼓勵。我們把教育科研植根于真實(shí)的教育問題中，植根于教師的日常研究中，從而教師發(fā)現(xiàn)問題的水平和研究問題的水平。 堅(jiān)持兩周一次的教研組長會議，重點(diǎn)是學(xué)理論、轉(zhuǎn)觀念、談改革。利用區(qū)域ＢＬＯＧ社群實(shí)現(xiàn)不同層次的教師之間的互動，幫助，支持，實(shí)現(xiàn)“精英教研”走向“大眾教研”的轉(zhuǎn)變。 以加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)為龍頭， 通過 每兩周召開一次班主任 俱樂部活動， 德育工作研討 ，提升班主任的工作水平 。 （４） 建立開放的 學(xué)生 活動機(jī)制 努力貫徹少先隊(duì)活動 “ 寓教育于活動之中的原則 ” ，把豐富多彩的少先隊(duì)活動與“ 關(guān)愛教育 ” 有機(jī)結(jié)合，由封閉的校園延伸到社會的廣闊天地，為學(xué)生提供大量的學(xué)校難以實(shí)施的 教 育內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中鍛煉 各種 能 力 。健康優(yōu)美的校園文化不僅能給師生創(chuàng)造一個(gè)有形而莊 重的心理“磁場”，還能在無形中統(tǒng)攝著全體師生的靈魂，具有“潤物細(xì)無聲”的教育魅力。 ① 讓走廊變藝術(shù)殿堂。 做足“健身娛樂”的大文章，加大孩子們娛樂的空間，豐富孩子們的休閑娛樂方式。 ② 專業(yè)引領(lǐng)，搭建成才平臺。在規(guī)范班級環(huán)境文化建設(shè)的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)班級特色文化園地建設(shè)。改革五星級中隊(duì)和校園之星的評比辦法，積極開發(fā)學(xué)生成長記錄袋。”因此，教育必須是尊重生命的教育。在這種精神的感召下，教師不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且享受到職業(yè)生活的樂趣；學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且享受到學(xué)習(xí)生活的快樂。 學(xué)校文化的核心是學(xué)校的文化精神，是校園文化的最高層面，是學(xué)校的靈魂所在。常規(guī)活動年年搞，用傳統(tǒng)的方式達(dá)到以新奇吸引更多的學(xué)生參與到活動中來的可能性不大，力求變中以創(chuàng)意取勝是開展班級文化活動的總體思路。 ③ 增設(shè)了的交流平臺。 堅(jiān)持“以人為本”的理念，給教師以發(fā)展的空間，提倡每一名教師在工作中設(shè)計(jì)自我，在學(xué)習(xí)中提升自我。 ② 讓版塊變才藝舞臺?！白屝@文化成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫，成為一部無聲的教科書。 讓 “ 愛 ” 真正進(jìn)入少年兒童的生活空間和心靈深處。 關(guān)注學(xué)生成長過程中的煩 惱，