【正文】 ，使班級成為提升學生生命質(zhì)量的精神家園。 通過 營造積極的班級文化氛圍 ， 創(chuàng)設內(nèi)容豐富、積極向上的班級環(huán)境，讓各種資源都服務于學生 發(fā)展。通過“學科教學常規(guī)”實施，為學生的發(fā)展奠定基礎。 力爭讓校園里每一堵墻說話，努力為學生對話開辟寬闊校園的通道，進一步賦予學 11 生校園生活的每一細節(jié)以豐富的生命力，并使其成為陶 冶感染學生的“主體的畫，無聲的詩”。 讓兒童化的語言多角度地促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，友情提醒每一位學生快樂學習，健康學習，文明活動。“尺有所短，寸有所長”。因此，營造優(yōu)雅向 12 上的班級文化有著十分重要的意義。 ④ 完善評價機制，留下孩子童年成長的足跡。它彰顯了“尊重生命，享受教育”的辦學理念。 。“愿每個學生在愛的樂園里快樂成長，愿每個教師都享受到教育的幸福。 ③ 健全班級的各項制度，讓學生在自治中得到成功的體驗。 （ 3）重視班級文化建設，促進學生的健康成長。 ① 人文制校的教師層級管理。真是小展臺，大境界。這就是百丈小學校園文化的追求。教師努力創(chuàng)設適合學生學習的課堂生態(tài)環(huán)境，使學生扎實掌握各門學科的基礎知識 。 學生自主參與班級建設，體現(xiàn)學生主人翁意識關(guān)注每一個學生的發(fā)展，體現(xiàn)發(fā)展的均衡性 根據(jù)班級需要 。 ４、 加強班級建設，促進學生主動健康成長 班級是學校教育中最基本的單位，是學生學校生活的主要場所。 教研組將日常工作研討化，將課題研究、課例研究和教師日常教學問題研究作為教研活動的主要內(nèi)容。 首先 科研引路， 按照“課題為載體，項目負責制，全校一體化”的思想，認真策劃好學校發(fā)展總課題。師徒雙方要堅持集體備課，相互聽課。我們提出“發(fā)現(xiàn)問題即課題，行動既研究，教育既科研，成長既成果”的原則通過科研內(nèi)化，真正實現(xiàn)：備課時能進行二度開發(fā)，充分研究學生對于知識的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)、生活經(jīng)驗和發(fā)展的需要。建立一支有較大數(shù)量和較高質(zhì) 量的骨干教師隊伍，關(guān)鍵在培養(yǎng)，根據(jù)骨干教師成長的一般規(guī)律， 抓好 “選苗子”、“壓擔子”、“引路子“架梯子”、“搭臺子”、“樹牌子” 這幾個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)程序。 學校 將統(tǒng)籌安排學習 計劃 ，教研組要制定詳實的理論學習計劃，要規(guī)定學習著作的名稱，定期、定人進行學習交流。通過行為點評、觀念培養(yǎng)、專題討論、主題學習、事跡發(fā)掘、典型交流等一系列措施，把師愛教育具體化、個案化，引導教師以博大的師愛來體現(xiàn)崇高的師德風范，鑄造校園精神文明建設的靈魂。通過“分級管理，分部負責”，降低管理重心，增強職能部門的活力。提 6 倡管理者在實踐中反思，在理論學習中提 升。 五、分項建設目標與措施 １、抓好班子建設 創(chuàng)新學校管理 在我們學校管理目標定位在以“新基礎教育”理念為基礎的學校管理改革，致力于學校日常生活的更新，在學校內(nèi)部形成具有扁平特征的新型管理結(jié)構(gòu) ,建立層次與系統(tǒng)之間積極、雙向、有效互動的創(chuàng)生式運行機制，拓展每一位學校領導、教師實現(xiàn)發(fā)展和展現(xiàn)智慧、才能的空間。百小教師群體的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)正向年輕化、專 業(yè)化的群體轉(zhuǎn)型。 （ 3） 校本教研 校本培訓已初具特色，幾年中 ， 學校 一直 致力于校本教研的探索，校本研究中多位教師脫穎而出，有 2 位老師獲江蘇省教學基本功大賽一、二等獎， 3 位老師獲常州市閱讀教學一等獎， 5 位教師獲常州市教學基本功 大賽 二等獎， 10 位教師獲新北區(qū)“駿馬杯”教學基本功一等獎。 學生發(fā)展： 將關(guān)愛教育活動研究的成果推廣至社區(qū)活動，課堂教學，讓學生在積極的體驗學習和活動中不斷激發(fā)學習的興趣，加強投身社區(qū)，建設社區(qū)的意識，從而愛學習，樂學習，提高參與社區(qū)活動的積極性，從而實現(xiàn)在原有基礎上的更大發(fā)展。 特色發(fā) 展：深入研究和開發(fā)具體學科的豐富育人價值。學校要創(chuàng)造一切條件，創(chuàng)設各種平臺，促進教師發(fā)展，讓教師充分享受職業(yè)的尊嚴和幸福。 讓教師享受教育， 是指 改善教師生存狀態(tài)，讓教師享受人文關(guān)懷；積極創(chuàng)造條件促進教師的發(fā)展，豐富教師的精神生活，提升教師的生命意義，使教師享受成功的體驗和精神的富足；努力引導教師樹立正確的教育觀、人生觀，使教師在教書育人中體驗職業(yè)的樂趣 。 1 “新基礎教育 研究 ”學校 實驗 方案 常州市新北區(qū)百丈中心小學 學校 （ 2020 年 2 月 2020 年 7 月） 一、學校基本情況 學 校 名 稱 常州市新北區(qū)百丈中心小學 建 校 時 間 1912 年 學 校 地 址 常州市新北區(qū)春江鎮(zhèn)百丈西街 1 號 郵 編 213034 校長兼書記 徐燕娟 聯(lián) 系 電 話 辦： 05195861016 電子郵件 手： 13961495300 聯(lián) 系 人 蔣冬梅 聯(lián) 系 電 話 辦： 05195861791 電 子 郵 件 手： 13775065815 教職工數(shù) 87 教師人數(shù) 77 班級數(shù) 29 學生人數(shù) 1406 二、指導思想 本著 “ 新基礎教育 ” “ 校本化和人本化 ” 思想， 在“新基礎教育”研究所專家的指導下，在與“新基礎教育”共同體學校相互協(xié)同下， 充分尊重教師的能動性和首創(chuàng)精神，提升研究層面和改觀現(xiàn)有的教師、學生生存狀態(tài)，豐富教與學的精神內(nèi)涵。 （ 2） 享受教育 ： 包括讓教師享受教育和讓學生享受教育。 （ 5）生命活力 ①教師是生命 發(fā)展和成長的主體。 學生發(fā)展： 認真研究理想新人精神素質(zhì)的“三維雙向”目標，